牛彩紅

摘 要：在低年級素質(zhì)教育中，寫話教學作為寫作類教學的第一步，在對學生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。如何在寫話教學實際操作中更好地互動交流和更好地促進學生表達能力的發(fā)展是教學研究中一個重要的課題。

關(guān)鍵詞：寫話教學;小學語文;興趣

在小學低年級的語文教學中，寫話教學作為未來寫作教學的鋪墊，在對學生表達能力的培養(yǎng)訓練中占據(jù)著重要的地位，而如何在寫話教學實際操作中更好地互動交流以及更好地促進學生表達能力的發(fā)展是教學研究中一個重要的課題。由于學生年齡段較低導致理解能力限制較大，興趣教學尤為重要，培養(yǎng)學生對文字語言的興趣，使課堂兼有趣味性效率，課上課下貫穿教學思路，利用學生的優(yōu)勢發(fā)散想象力或許會有意想不到的教學效果。

一、讓學生對寫話有興趣

1.發(fā)現(xiàn)生活中的靈感

在實際生活中低年級小學生的大部分活動時間是與家人、朋友、同學的相處中，語言源自生活，教師通過巧妙地將一些學生生活中的情節(jié)插曲比如利用一些“梗”來引導教學增加學生的興趣，吸引學生的注意力。寫話教學目的使學生能夠運用已給出的畫面、文字或是思路轉(zhuǎn)化成語句甚至連接成段落及篇章并且能夠通過不斷練習靈活應用，為未來的段落、成文做出完備的基礎(chǔ)。在母語教學環(huán)境中，學生在日常生活中連字成句并講述出來的困難并不大，只是需要梳理和整合成可以用于書面或是語言可以完整講述的教學過程，語言來源于生活，運用于生活。教師需要切實地深入學生的生活且不局限于學習，從一些學生感興趣的游戲、電影、電視入手，或是把自己當作其中一員的融入，通過利用學生的好奇心和想象力從生活中引導學生對語文的興趣也可以是一條可行的教學途徑[1]。

2.讓課堂生動起來

小學生群體，尤其是低年級學生群體有著和其他年齡段不同的特點：注意力更容易被吸引也更容易被分散，對新鮮事物的好奇心極強使其更容易培養(yǎng)學習興趣，想象力豐富甚至天馬行空，但教師可以通過共情發(fā)現(xiàn)其中許多不一樣的閃光點并進行合理的引導發(fā)展。在實際課堂中可以建立契機讓學生發(fā)散思維，聽一聽學生的想法不至于一成不變的做語法、語句、用詞、邏輯等的糾正，在這個特定年齡的學生對一些不感興趣的問題是無法真正理解接受的，所以豐富課堂內(nèi)容，適時調(diào)整教學方式，使教學過程生動有趣，課堂內(nèi)容更加充實飽滿，促進教師更加有效地進行寫話教學。

除了簡單的課堂引導外也可以通過一些輔助的教學工具幫助學生更好地發(fā)散思維，使其貼近課本教學內(nèi)容，幫助他們理解課本中的教學內(nèi)容，很多教師正在投入使用的繪本輔助寫話教學就是一個十分值得研究的例子;也有一些利用教育信息化和新型教育技術(shù)的例子，比如簡單動畫的制作、改剪，或是一些互動性軟件在教學過程中的應用等等。都可以一定程度地運用在寫話教學中，吸引學生的注意和興趣，提高課堂教學的效果。

二、教學中各方面協(xié)調(diào)發(fā)展

低年級語文教學作為語文教學的基礎(chǔ)部分，很大部分的內(nèi)容都可以從生活中引入，與生活用語相聯(lián)系或與其他學科相聯(lián)系，研究如何將各方面的生活內(nèi)容和學習內(nèi)容與寫話相結(jié)合，也是寫話教學中值得探究的一部分[2]。

1.讀與寫共同發(fā)展

寫話教學和閱讀教學是低年級語文教育中很重要的兩部分。一方面，嘗試將寫話教學融入閱讀教學，在閱讀教學講解中滲透寫話教學內(nèi)容的部分為提高學生語言表達能力做積累。通過積累一定的閱讀量幫助寫話學習更好的理解輸出。而另一方面，將閱讀教學引入寫話教學過程中，通過讀圖、讀文來引導寫話聯(lián)系，將看到的表達出來，通過課堂教學內(nèi)容進行修飾和糾錯并靈活進行寫話教學內(nèi)容的訓練，將閱讀教學與寫話教學互相結(jié)合，達到閱讀與寫話共同發(fā)展，提高課堂教學效率和趣味性。

2.家與校相互溝通

小學語文低年級部分的教學家校溝通方面也是很重要的一環(huán)，在一對多的課堂中，教師很難完全做到對每一位學生的學習和學校生活中出現(xiàn)的問題進行針對性的交流，學習內(nèi)容的具體方面也由于學生的交流的主要對象并不完全是班級群體而很難利用到家庭這一個十分有效的語言表達能力訓練的環(huán)境，由此可以發(fā)現(xiàn)家庭教育環(huán)境對語文教學是一個非常有利用價值的第二課堂。在家庭環(huán)境中，家人玩笑的一句“我們玩?zhèn)€組句子的游戲”使學生對寫話的興趣增加的程度要比課本上枯燥的圖文增加很多。教師和家長之間的交流可以不僅限于學生眼中“打小報告”，家庭教育的一些具體策略和注意事項甚至具體到科目的針對性興趣培養(yǎng)的方法都可以與家長交流。

三、總結(jié)與深入探討

本文從小學語文寫話教學的一些具體方面進行討論，目的是為低年級寫話教學提供一些個人的想法并加以論述，在實際教學中仍有很多具體的問題等待教育者和學生以及家庭共同協(xié)作解決;作為語言類教學，興趣會讓教學更加有效，通過激發(fā)學生的好奇心和想象力幫助教學是非常重要的教學方向;而寫話教學作為小學語言教育的一個具體模塊也需要和其他各個模塊互相滲透融合，共同進步、相互促進。

小學低年級學生作為一個特別的學生群體有著自己獨特的特點，不僅是寫話教學，在教學的其他方面也可以努力探究充分利用學生特點的可用并有效的教學方法。

參考文獻：

[1]方照絨.試析如何有效進行小學語文低段寫話教學[J]. 課外語文，2019，78（1）：23-24.

[2]周艷.小學語文低年級段寫話教學有效性探討[J].作文成功之路（下），2017，78（11）：103.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度國培計劃“甘肅省中小學教師科研能力提升項目”專項課題（課題名稱：《農(nóng)村小學低年級寫話教學的行動研究》，課題立項號：GS【2019】GHBGPZ28）研究成果。