趙啟越

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，我各項(xiàng)事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要階段，新課程改革逐漸普及到我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)方面，更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展型學(xué)生。因此，在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)，從而有效提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活有著重要的指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)音樂(lè);問(wèn)題分析;促進(jìn)措施;重要意義

小學(xué)音樂(lè)一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，有一部分學(xué)生家長(zhǎng)和小學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力的內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)生綜合文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)的積極作用不大，甚至?xí)剐W(xué)生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生貪玩和任性的不良學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是在小學(xué)教學(xué)中，一味注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，便會(huì)使小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)較為枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)該逐漸引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，采用多元化的教學(xué)模式，從而使得小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)有效提高，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程時(shí)，能夠有效提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

1.傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1音樂(lè)老師教學(xué)方法不當(dāng)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)方面，但是仍然有一部分學(xué)校由于受傳統(tǒng)思維的影響，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種浪費(fèi)時(shí)間和精力的內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率的積極影響不大。因此在教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度也不能有效提高。小學(xué)音樂(lè)老師在上課時(shí)只是單純機(jī)械師的講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，為了能夠完成學(xué)校交代的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，只是注重提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，而并沒(méi)有制定合理有效的教學(xué)方案，從而使得小學(xué)生無(wú)法真正學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂(lè)中的重要內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)逐漸形式化和格式化，小學(xué)生綜合音樂(lè)學(xué)習(xí)能力也得不到有效提高。

1.2學(xué)生課堂參與度不足

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，音樂(lè)老師通常會(huì)在課下時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備教學(xué)期末和教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和演唱進(jìn)度了解力度不足，并沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)。使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)，歌曲上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不理解情況發(fā)生，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到有效提高。同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)曲目是通常只是聽(tīng)從小學(xué)音樂(lè)老師的講解，并沒(méi)有發(fā)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而使得小學(xué)生對(duì)音樂(lè)題目中所表達(dá)的重要思想感情理解力不足，只是單純機(jī)械式的背誦音樂(lè)曲目歌詞和韻律，但是實(shí)際演唱能力卻得不到有效提高，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的積極影響不高。

2.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)的有效措施

2.1引入多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何階段和任何科目中，學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的老師，在有了學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性變得有效提高，愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握更加牢固，對(duì)音樂(lè)曲目的演唱技能也能夠有效提高。而在沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，小學(xué)生通常只是單純機(jī)械式的完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也得不到有效提高，在后期應(yīng)用時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，合理應(yīng)用能力得不到有效提高。由于小學(xué)生尚未形成完整的思維，認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)曲目時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到，音樂(lè)曲目中所表達(dá)的重要思想感情難以理解，在演唱時(shí)無(wú)法祝真情實(shí)意。小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣，在教學(xué)時(shí)愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，由于小蜜蜂的實(shí)際飛行狀況較為抽象，小學(xué)音樂(lè)老師便可以用圖片和視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而使得小學(xué)生對(duì)小蜜蜂的實(shí)際飛行狀況更加了解，懂得小蜜蜂在飛行中優(yōu)美的舞姿的同時(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了小蜜蜂的勤勞。從而使得小學(xué)生對(duì)小蜜蜂的實(shí)際生活場(chǎng)景和飛行特點(diǎn)更加了解，學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。在后期表演這首歌曲時(shí)能夠合理表達(dá)出其主要思想感情。

2.2采用即興創(chuàng)造法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生價(jià)值觀點(diǎn)的重要階段。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活有著重要的指導(dǎo)性意義。因此，小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)時(shí)可以充分利用小學(xué)生貪玩的習(xí)慣，在教學(xué)中采用極性創(chuàng)造法，從而有效提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，逐漸提高學(xué)生課堂參與感，從而使得小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心有效提高。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《我愛(ài)米蘭花》這首歌曲時(shí)，小學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在日常學(xué)習(xí)和生活中喜歡的花卉植物，從而使得學(xué)生對(duì)各種花卉的名稱和生長(zhǎng)習(xí)性更加了解，在后期演唱這首歌曲時(shí)，能夠和自身生活場(chǎng)景相互結(jié)合，對(duì)歌曲的表達(dá)效果逐漸提高。

2.3引入游戲教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與感

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)時(shí)，只是注重對(duì)歌曲曲目創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷的講解，雖然老師講解的內(nèi)容越來(lái)越多，但是學(xué)生實(shí)際掌握的內(nèi)容不多，因?yàn)閷W(xué)生通常會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)參與感得不到有效提高。因此，在今后小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，思考傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，逐漸引入游戲教學(xué)法，將小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲相互結(jié)合，從而使得小學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到越來(lái)越多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，音樂(lè)表達(dá)效果和表達(dá)能力也逐漸提高。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)老師也可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)劃分小組，在引入游戲教學(xué)法后，可以以小組合作的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握更加牢固化，也在潛移默化中有效培養(yǎng)了學(xué)生之間溝通交流能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，學(xué)生家長(zhǎng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)升學(xué)季時(shí)，不僅僅應(yīng)該注重加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，更應(yīng)該注重小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)模式，從而有效提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與感逐漸提高，小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有效提高，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活有著重要的指導(dǎo)性意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧麗莉.多元化模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].青春歲月， 2017，18：304.

[2]蔡瑤.以多元化策略，提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效[J].北方音樂(lè)，2015， 01：127.

（作者單位：山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)黃河中學(xué)，山東 東營(yíng)?257000）