王桂年

[摘要]變化技能是教師在教學(xué)過程中通過教態(tài)的變化、信息傳輸渠道和教學(xué)媒體的變化以及師生相互作用方式的變化組織學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有效地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。

[關(guān)鍵詞]變化技能;英語教學(xué);運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0061-02

變化技能是教師在教學(xué)過程中所運(yùn)用的諸多技能中最重要的技能之一。在英語教學(xué)中，變化技能的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，很好地提高教學(xué)效率。因此，教師在掌握其他技能的同時(shí)，有必要對(duì)變化技能進(jìn)行深入的研究，并且運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

一、變化技能的三個(gè)方面

（一）教態(tài)的變化

把握教態(tài)的變化技能就是按照學(xué)習(xí)所需和學(xué)生課堂中的反映，用人時(shí)入境的動(dòng)作表情及體態(tài)激發(fā)學(xué)生的情思，集中學(xué)生的注意力，傳遞確切的信息，促進(jìn)語言的交際，活躍學(xué)生的思維。特別有名的教師往往會(huì)通過教態(tài)豐富學(xué)生多樣化的情緒需要，迎合不同學(xué)生感官上的需求，展示其教學(xué)的魅力，不知不覺中加強(qiáng)與學(xué)生感情的溝通。

（二）多媒體的使用

多媒體在這里主要指直觀教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如板畫、圖片、照片、幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、西沃白板等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及所在學(xué)校能提供的設(shè)備，有目的、有選擇地變換運(yùn)用各種教學(xué)媒體，以提高教學(xué)效率。

（三）師生的交流

生動(dòng)活潑的課堂氣氛、融洽的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上使用變化技巧時(shí)，要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、思考及解決問題的能力。

二、教學(xué)中變化技能的表現(xiàn)方式

（一）教師聲音、目光、動(dòng)作、表情及體態(tài)的變化

1.聲音的抑揚(yáng)頓挫或徐緩快急變化

聲音的抑揚(yáng)頓挫或徐緩快急是指教學(xué)中教師根據(jù)需要對(duì)語調(diào)、語流、語速、音量及其節(jié)奏等的調(diào)節(jié)與變化。對(duì)于特別重要的內(nèi)容，教師有意識(shí)地加大音量，就能一下子引起學(xué)生的注意，突出教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，教師適當(dāng)放緩語速，就會(huì)讓學(xué)生沉浸在講解之中，產(chǎn)生享受或陶醉之感。在學(xué)生注意力不集中或者思想開小差的時(shí)候，教師通過聲音的一高一低就能驚醒課堂上“拋錨”的學(xué)生，讓他們重新融入課堂之中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)浮躁情緒的時(shí)候，教師通過聲音音量的降低，可以暗示他們安下心來專心聽講……教師通過聲音的抑揚(yáng)頓挫或徐緩快急，既能調(diào)節(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且不打斷自身的教學(xué)思路，相比之下比直接干預(yù)學(xué)生要好得多。

2.日光的接觸與暗示變化

（1）日光的定海神針奇效。上課前，學(xué)生在教室里往往會(huì)嬉鬧談笑，在此種情況下，教師走上講臺(tái)，就要通過嚴(yán)厲的目光給學(xué)生一個(gè)警示，或者以嚴(yán)肅的目光掃視全班，或者緊盯仍然喧嘩吵鬧的個(gè)別學(xué)生，這樣教室里的吵鬧聲就會(huì)立刻消失，學(xué)生的注意力就會(huì)馬轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）目光的激勵(lì)制止效果。例如，教師在授課的過程中提出問題時(shí)，如果對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)的眼神，就會(huì)讓學(xué)生信心百倍地思考問題;在學(xué)生回答問題時(shí)，教師如果給予信任的目光，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信，從而勇敢地回答問題;在學(xué)生緊張時(shí)，教師如果給予寬容的目光，學(xué)生的緊張便會(huì)因此而消解;在學(xué)生回答問題比較成功時(shí)，教師如果給予贊許的目光，學(xué)生就會(huì)品嘗到成功的喜悅……

（3）目光的聚焦引人技巧。例如，教師在教學(xué)過程中利用投影儀、幻燈片及圖片等吸引學(xué)生的目光，控制學(xué)生的注意力。教師在講解過程中利用教鞭或粉筆等物點(diǎn)到重點(diǎn)之處，聚焦學(xué)生日光，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，高度集中學(xué)生注意力等等。

3.手勢(shì)的行云流水變化

作為語言課程，教師在英語課堂中借助手勢(shì)表達(dá)情感、傳遞信息，不僅能夠幫助自身英語口語的表達(dá)，而且能夠幫助學(xué)生更容易理解教師的意思。學(xué)生也是，在和同學(xué)交流的同時(shí)，如果能夠借助手勢(shì)，自己的表達(dá)會(huì)自然、流暢許多?？梢?，手勢(shì)本是另一種語言，它對(duì)交流所起的作用不容忽視。從心理的角度看，手勢(shì)就像是化解語言之坎的“神物”，不僅讓有聲的語言行云流水般流暢，而且能夠增強(qiáng)感染力和鼓動(dòng)性。

4.面部表情的變化

在課堂教學(xué)中，教師的面部表情對(duì)表情達(dá)意也極為重要。學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教師的面部表情，感知教師的反饋。事實(shí)上，課堂上教師的微笑就如同陽(yáng)光，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的愉悅感，促進(jìn)彼此之間的情感交流，給予學(xué)生鼓勵(lì);教師眼睛一瞪嘴巴一張，就如同是一把匕首，給心不在焉或故意搗亂的學(xué)生一個(gè)嚴(yán)厲的警告和鞭策。所以，作為英語教師，利用豐富的表情傳達(dá)情感、傳遞非語言信息是必須掌握的一項(xiàng)技巧。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也不能冷若冰霜，嚴(yán)厲、嚴(yán)肅有時(shí)是必要的，但是要掌握使用分寸。

5.講課中的位置移動(dòng)變化

一般而言，教師需要站在講臺(tái)上。但是，根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的表現(xiàn)和反應(yīng)，教師來回移動(dòng)有助于把握課堂、觀察學(xué)生。如果教師總站在講臺(tái)上或者處于教室的某一位置，課堂就會(huì)缺乏學(xué)生目光聚焦上的變化，難免有點(diǎn)單調(diào)與沉悶。如果教師能夠靈活變換自己身體的位置，則有利于與學(xué)生感情的交流和講解的有聲有色。所以，適度的身體移動(dòng)能夠聚焦學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的緊張感，提高其學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)用具的變化

1.多媒體教學(xué)中的視覺變化

多媒體這一教學(xué)工具更易于給學(xué)生以視覺上的變化。例如，同一信息可以通過文字、實(shí)物圖片、圖表、錄像等不同方式來傳遞。不同的視覺信息渠道，在感官上給學(xué)生的印象不同，各種變化疊加在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。所以，視覺媒體的變化往往能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)中的聽覺變化

聽覺變化會(huì)刺激學(xué)生注意力的集中，盡管這一信息的傳遞渠道在學(xué)習(xí)效率上不如視覺渠道高，但它能夠使學(xué)生不易疲勞。例如，教學(xué)中利用錄音、錄像資料等視聽覺媒體，不同說話者的聲音和教師在教學(xué)中講解的聲音，都構(gòu)成了學(xué)生聽覺上的變化。對(duì)于集中學(xué)生的注意力和消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞都有很好的作用。

（三）師生彼此間作用的變化

1.交流方式上的變化

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流必不可少。但是，交流方式的變化往往對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得教師的評(píng)價(jià)信息至關(guān)重要。如果交流方式單一，那么，勢(shì)必影響教學(xué)信息的反饋效果。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流。就教師的主導(dǎo)作用而言，在不同的學(xué)習(xí)階段也可適時(shí)變化。在課堂導(dǎo)入階段，教師所扮演的是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，通過自己的引導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的懸念;在精講階段，教師所扮演的是示范表演者和講解員的角色，讓學(xué)生通過傾聽講解，深入理解所學(xué)內(nèi)容，以便突破教學(xué)重難點(diǎn);在課堂復(fù)習(xí)階段，教師所扮演的是強(qiáng)化記憶者的角色，通過提問、聽寫、小測(cè)驗(yàn)等各種手段和方式，促使學(xué)生積極回顧，鞏固已學(xué)知識(shí)，喚醒思維;在達(dá)標(biāo)測(cè)試階段，教師所扮演的則是監(jiān)聽者、監(jiān)督者和裁判員的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)化和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生活動(dòng)安排的變化

就學(xué)生活動(dòng)的組織形式來說，主要有個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)。個(gè)體活動(dòng)是一種常用的教學(xué)組織形式，它能夠通過對(duì)不同層次學(xué)生的提問，對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)同一水平的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，以此落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。個(gè)體活動(dòng)較費(fèi)時(shí)間，因此要和小組活動(dòng)及全班集體活動(dòng)交錯(cuò)進(jìn)行。小組活動(dòng)可以使學(xué)生在更加和諧的氣氛中進(jìn)行語言交際的實(shí)踐，便于合作學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，克服個(gè)別學(xué)生膽怯及信心不足的心理障礙，使每個(gè)學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會(huì)。集體活動(dòng)的最大特點(diǎn)是能夠提高課堂時(shí)間的使用效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過個(gè)體活動(dòng)檢查復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新課、鞏固舊課。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)中掌握各種各樣的教學(xué)技能，在諸多技能中，變化技能是很重要的，如果把它很好地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)大大提高教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任環(huán)，趙丹.在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].英語教師，2019（14）：40-41.

[2]翟偉.新課改背景下的初中英語教學(xué)方法探究[J].中學(xué)生英語，2016（9）：78.

（責(zé)任編輯 譚斯陌）