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        從《三國演義》中悟高中班級管理策略

        2020-11-16 05:49:36信亦林
        中學教學參考·文綜版 2020年10期
        關鍵詞:策略

        信亦林

        [摘要]在中國,“三國”的故事老少皆知?!度龂萘x》蘊含豐富的管理哲學和領導藝術,可以為高中班級管理提供許多指導班主任可以從《三國演義》中學到愛才惜才、大膽任用人才、賞罰嚴明等方法,進而讓自己的管理工作更高效。

        [關鍵詞]《三國演義》;高中班級管理;策略

        [中圖分類號]G635 [文獻標識碼]A

        [文章編號]1674-6058(2020)30-0095-02

        “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅?!币徊俊度龂萘x》讓后來人看到了在那段特殊的歷史背景下,群雄逐鹿中原、叱咤風云的場景以及經過幾番跌宕起伏,最終魏、蜀、吳三足鼎立的精彩故事。看《三國演義》,有人認為講的是英雄的故事,有人認為講的是權謀的故事,而作為一名高中班主任,筆者認為其講的是管理與領導的故事。

        一、愛才惜才

        每一個優(yōu)秀的政治家都有一雙火眼金睛,善于發(fā)現(xiàn)人才。《三國演義》中的魏、蜀、吳這三個集團的領導人在對待人才上都有很多值得我們學習的地方。

        先看曹操,他虛心納士,在《短歌行》里就有:“明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。”從中可見他求才若渴。尤為難得的是,曹操在創(chuàng)業(yè)之初便能用度外之人,即對有用的人才做到不計前嫌,即使是仇敵也不念舊惡,不加報復,表現(xiàn)了一個政治家的博大胸懷和恢宏大度。例如陳琳,他原來是袁紹的部下,曾經發(fā)表了著名的《為袁紹檄豫州文》,文中歷數(shù)曹操罪狀,直罵到曹操祖宗三代。官渡之戰(zhàn)后,陳琳被帶到曹操面前,本以為必死無疑,哪想曹操不計前嫌,不僅不加報復,還重用他。再例如張繡,他曾經殺死了曹操的兒子曹昂、侄子曹安民和手下大將典韋,可是當張繡投降的時候,曹操還是很高興地接納了他,并且封他為揚武將軍。曹操還十分厚愛徐晃、關羽等來自敵方陣營的人才。

        第斯多惠說,“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。其實,做班主任的教師應該向曹操學習。班主任在面對學生時要有一顆愛才的心,不論是成績好的學生還是成績差的學生,不論是支持自己的學生還是反對自己的學生,都應盡可能地看到他們的優(yōu)點,肯定他們的閃光點。這樣做,學生會更感念教師的知遇之恩,并更加愿意團結在這個班集體里。

        在工作中筆者接觸到了很多這樣的學生,他們的成績不好不是因為智力的問題,而是因為心思不在學習上,且十分討厭教師的說教。一旦被教師講得多了,他們就會產生逆反心理,開始和教師作對。筆者印象特別深的是08屆的一個學生玉某某,這個學生身體素質很好,特別愛打籃球,平時常常因為打球遲到而被班主任批評。哪想越是批評他越是一副吊兒郎當?shù)臉幼?。玉某某在同學中很有號召力,經常弄得班里亂糟糟的。高二后,他的班主任換成了一個也愛打籃球的男教師,兩人頗有一種惺惺相惜的感覺。這個班主任總說玉某某是一個人才,很看重他,說他將來必成大器。其實這個男生很聰明,只是學習上缺乏目標。到高三的時候,這名班主任讓他去報考空軍飛行員。體檢過關后,他有了明確的目標,成績很快就趕上了,最后真的成了一名空軍飛行員。

        由此我們可以看到,班主任若是能肯定學困生的能力,把他們當作人才來培養(yǎng),給予他們足夠的肯定與支持,便有可能將學困生轉變?yōu)閮?yōu)秀生。

        二、大膽任用人才

        我們常常只看到孫權的功績卻忘記了這其中有孫策很大的功勞。孫策臨死前跟弟弟孫權這樣交代:“內事不決問張昭,外事不決問周瑜?!碑斈?,孫策在江東立業(yè)興邦,把內政交由重臣張昭一手辦理,以至中原只知江東有張昭,而不知有孫策。對此,張昭一度擔心孫策會心存芥蒂。孫策得知張昭的顧慮后,推心置腹地對他說:“當年齊桓公稱霸諸侯,那是信任管仲的結果。管仲與桓公有一箭之仇,尚能情同父子,何況你我。你是江東的管仲,我就是天下的霸主?!睆堈衙靼琢藢O策的態(tài)度后更是對他忠心耿耿。反觀諸葛亮,雖然在《三國演義》中他被描繪成了“智絕”,可以說事事皆在他的算計之中??墒窃趧淙ナ篮螅瑹o論他對蜀國上下事務多么費心勞力,也難以挽回蜀國走向下坡路的局勢。

        筆者認為,作為領導人應該有勞也有逸。勞什么呢?勞在尋找人才。一旦找到并大膽任用人才,領導人一定就安逸了。

        班主任做工作也是一樣的,事事親力親為只會累垮自己,并且不利于學生的獨立成長,不利于班級的長期管理,甚至會使學生形成一種班主任在就表現(xiàn)好,班主任不在就吊兒郎當?shù)牧晳T。智慧型的班主任要懂得指揮人干活,要做一個優(yōu)秀的指揮官。

        班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在發(fā)掘、培養(yǎng)班干部方面。班主任要發(fā)掘組織能力強的班干部。若指揮得當,這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過程中,班主任不僅要善于捕捉班干部身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢,讓每一個班干部的潛能都能得到開發(fā),還要在各種場合為班干部樹立威信,為他們開展各項工作做好鋪墊。

        《韓非子·揚權》中有這樣一段表述:“夫物者有所宜,材者有所施,各處其宜,故上下無為。使雞司夜,令貍執(zhí)鼠,皆用其能,上乃無事。上有所長,事乃不方。矜而好能,下之所欺;辯惠好生,下因其材。上下易用,國故不治。”班主任在管理班級的過程中也要因材施用,科學地分配班干部的工作。

        例如,筆者所在學校18屆的某個班級,由于人事調動,高一時就換了幾個班主任和科任教師,這便導致這個班級的學生沒有集體感、紀律散漫、學習松懈,班級成績常常是年級倒數(shù),幾乎不能稱其為“班級”。高二時,陳老師接手了這個班級。接手后,陳老師做的第一件事就是精心挑選班團干,將“三觀”正、能力強的學生組建成一個管理團隊,并且精心栽培,手把手教他們做事。經過一年的努力,班團干都獲得了成長,且在班團干的帶領下,這個班級變得越來越團結。班長滕某成長為一個能夠獨當一面的優(yōu)秀班干,且能將班里的大小事務處理得很好。高三后期,這個班級的大小事務幾乎都由班團干負責處理,如紀律的管理,活動的組織開展等。陳老師由最累的班主任變成了最輕松的班主任。與此同時,日常管理做好了,學生的學習成績自然也就提高了,最后這個班的高考成績在同類班級中排在第一。由此可見一個好的班干團隊對班級管理的重要性。

        三、賞罰嚴明,注重激勵

        說起賞罰嚴明,《三國演義》里最有代表性的就是諸葛亮了。諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已家喻戶曉,讀者都為諸葛亮的鐵面無私而動容。諸葛亮認為只要犯了錯,就要受罰,但是兵敗不一定就是犯錯了。因此在趙云戰(zhàn)敗時,諸葛亮不僅沒有罰他,反而還獎勵了他,這又是什么原因呢?

        當時,趙云被諸葛亮派往箕谷,以牽制魏軍主力,結果,趙云因為敵強己弱,交戰(zhàn)失利。同是兵敗,諸葛亮不僅沒有懲罰他,反而還重賞了他,這是不是賞罰不明呢?不僅不是,反而更說明了諸葛亮的賞罰分明。因為趙云兵敗是可以預料的,本就是敵強己弱,但是在退軍時,趙云能夠親自斷后,沒有丟失任何輜重,這便將兵敗的損失大大地降低了。正因如此,諸葛亮要重賞趙云,這既是對趙云的肯定,又是在樹立榜樣,讓蜀漢大軍看到一點希望。陳壽這樣評價諸葛亮:“開誠心,布公道;盡忠益時者雖讎必賞,犯法怠慢者雖親必罰,服罪輸情者雖重必釋,游辭巧飾者雖輕必戮;善無微而不賞,惡無纖而不貶?!庇纱丝梢?,諸葛亮確實做到了賞罰分明。

        從諸葛亮的身上我們可以學習到,作為領導者,要做到賞罰分明才能更好地管理自己的集團。大到治國、治軍,小到管理班級,賞罰分明都是激勵士氣、取得成功的關鍵。要做到賞罰分明、公平公正,就要注意賞罰的“據”和“度”?!皳本褪琴p罰的依據。賞罰要遵循立下的規(guī)章制度。只有制定好規(guī)章制度,學生才能有“據”可依,并且依“據”行事,同時賞罰也才有實施的可能。賞罰時最忌標準不一,臨時起意,因為這樣的賞罰學生一定不服。無論是賞是罰,班主任一定要在全班學生面前講清理由,這樣才能讓人心服口服,否則只會適得其反。“度”就是賞罰的尺度。班主任要把握好賞罰的尺度,不論是賞還是罰都要在學生能夠接受的范圍內。罰得太重,學生容易失去信心或產生逆反心理;賞得太過,易引起其他學生的不滿,且會激起學生的攀比心理。所以說,掌握好賞罰的“度”是一門學問。

        在筆者看來,除非是嚴重違反校紀校規(guī),否則完全可以進行靈活多變的懲罰。例如,筆者帶的一個文科班中的學生比較聽話,一般沒有什么大的違紀情況,偶有宿舍或教室衛(wèi)生做得不到位導致被扣分的情況發(fā)生。筆者在班級中明確了這樣的規(guī)定:凡是讓班級被扣分的學生,就要在班會課上進行表演。做出這樣的決定是因為這個班的學生大多內向,不敢表現(xiàn)自己,筆者希望給他們多一些機會學著勇敢一些。這項規(guī)定實施之后,效果還是很好的。這樣的懲罰讓學生又愛又恨。大多學生不會隨意違反紀律,如若不小心違反而又被懲罰了,他們也還是能夠接受的,他們感覺這是高中生活一份難得的回憶。筆者認為,要結合班級的實際情況明確懲罰的方式和輕重程度,這樣才能進行有效的懲罰。同理,獎勵也是如此,若是獎勵禮品,不宜過重,其實比起物質獎勵,精神獎勵更能給學生重大的影響。例如,考試結束后可以給成績優(yōu)秀或進步明顯的學生發(fā)獎狀,也可以讓他們在班會課上分享學習經驗。有時候教師的一句鼓勵、一句肯定也是很棒的獎勵。

        《三國演義》寫的是一段精彩的歷史,留給讀者的是品不完的英雄故事。作為高中班主任,應當能從各個方面提取信息,以提高教育教學質量。班主任可以挖掘《三國演義》中的管理哲學及領導藝術,從而反思自己的班級管理情況,以更好地總結、吸取經驗,得到提高。

        (責任編輯 農越華)

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