信亦林

[摘要]在中國，“三國”的故事老少皆知?！度龂萘x》蘊含豐富的管理哲學和領導藝術，可以為高中班級管理提供許多指導班主任可以從《三國演義》中學到愛才惜才、大膽任用人才、賞罰嚴明等方法，進而讓自己的管理工作更高效。

[關鍵詞]《三國演義》;高中班級管理;策略

[中圖分類號]G635 [文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0095-02

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅?！币徊俊度龂萘x》讓后來人看到了在那段特殊的歷史背景下，群雄逐鹿中原、叱咤風云的場景以及經過幾番跌宕起伏，最終魏、蜀、吳三足鼎立的精彩故事。看《三國演義》，有人認為講的是英雄的故事，有人認為講的是權謀的故事，而作為一名高中班主任，筆者認為其講的是管理與領導的故事。

一、愛才惜才

每一個優(yōu)秀的政治家都有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)人才。《三國演義》中的魏、蜀、吳這三個集團的領導人在對待人才上都有很多值得我們學習的地方。

先看曹操，他虛心納士，在《短歌行》里就有：“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。”從中可見他求才若渴。尤為難得的是，曹操在創(chuàng)業(yè)之初便能用度外之人，即對有用的人才做到不計前嫌，即使是仇敵也不念舊惡，不加報復，表現(xiàn)了一個政治家的博大胸懷和恢宏大度。例如陳琳，他原來是袁紹的部下，曾經發(fā)表了著名的《為袁紹檄豫州文》，文中歷數(shù)曹操罪狀，直罵到曹操祖宗三代。官渡之戰(zhàn)后，陳琳被帶到曹操面前，本以為必死無疑，哪想曹操不計前嫌，不僅不加報復，還重用他。再例如張繡，他曾經殺死了曹操的兒子曹昂、侄子曹安民和手下大將典韋，可是當張繡投降的時候，曹操還是很高興地接納了他，并且封他為揚武將軍。曹操還十分厚愛徐晃、關羽等來自敵方陣營的人才。

第斯多惠說，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。其實，做班主任的教師應該向曹操學習。班主任在面對學生時要有一顆愛才的心，不論是成績好的學生還是成績差的學生，不論是支持自己的學生還是反對自己的學生，都應盡可能地看到他們的優(yōu)點，肯定他們的閃光點。這樣做，學生會更感念教師的知遇之恩，并更加愿意團結在這個班集體里。

在工作中筆者接觸到了很多這樣的學生，他們的成績不好不是因為智力的問題，而是因為心思不在學習上，且十分討厭教師的說教。一旦被教師講得多了，他們就會產生逆反心理，開始和教師作對。筆者印象特別深的是08屆的一個學生玉某某，這個學生身體素質很好，特別愛打籃球，平時常常因為打球遲到而被班主任批評。哪想越是批評他越是一副吊兒郎當?shù)臉幼?。玉某某在同學中很有號召力，經常弄得班里亂糟糟的。高二后，他的班主任換成了一個也愛打籃球的男教師，兩人頗有一種惺惺相惜的感覺。這個班主任總說玉某某是一個人才，很看重他，說他將來必成大器。其實這個男生很聰明，只是學習上缺乏目標。到高三的時候，這名班主任讓他去報考空軍飛行員。體檢過關后，他有了明確的目標，成績很快就趕上了，最后真的成了一名空軍飛行員。

由此我們可以看到，班主任若是能肯定學困生的能力，把他們當作人才來培養(yǎng)，給予他們足夠的肯定與支持，便有可能將學困生轉變?yōu)閮?yōu)秀生。

二、大膽任用人才

我們常常只看到孫權的功績卻忘記了這其中有孫策很大的功勞。孫策臨死前跟弟弟孫權這樣交代：“內事不決問張昭，外事不決問周瑜?！碑斈?，孫策在江東立業(yè)興邦，把內政交由重臣張昭一手辦理，以至中原只知江東有張昭，而不知有孫策。對此，張昭一度擔心孫策會心存芥蒂。孫策得知張昭的顧慮后，推心置腹地對他說：“當年齊桓公稱霸諸侯，那是信任管仲的結果。管仲與桓公有一箭之仇，尚能情同父子，何況你我。你是江東的管仲，我就是天下的霸主?！睆堈衙靼琢藢O策的態(tài)度后更是對他忠心耿耿。反觀諸葛亮，雖然在《三國演義》中他被描繪成了“智絕”，可以說事事皆在他的算計之中?？墒窃趧淙ナ篮螅瑹o論他對蜀國上下事務多么費心勞力，也難以挽回蜀國走向下坡路的局勢。

筆者認為，作為領導人應該有勞也有逸。勞什么呢？勞在尋找人才。一旦找到并大膽任用人才，領導人一定就安逸了。

班主任做工作也是一樣的，事事親力親為只會累垮自己，并且不利于學生的獨立成長，不利于班級的長期管理，甚至會使學生形成一種班主任在就表現(xiàn)好，班主任不在就吊兒郎當?shù)牧晳T。智慧型的班主任要懂得指揮人干活，要做一個優(yōu)秀的指揮官。

班主任的指揮才能具體體現(xiàn)在發(fā)掘、培養(yǎng)班干部方面。班主任要發(fā)掘組織能力強的班干部。若指揮得當，這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過程中，班主任不僅要善于捕捉班干部身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，讓每一個班干部的潛能都能得到開發(fā)，還要在各種場合為班干部樹立威信，為他們開展各項工作做好鋪墊。

《韓非子·揚權》中有這樣一段表述：“夫物者有所宜，材者有所施，各處其宜，故上下無為。使雞司夜，令貍執(zhí)鼠，皆用其能，上乃無事。上有所長，事乃不方。矜而好能，下之所欺;辯惠好生，下因其材。上下易用，國故不治。”班主任在管理班級的過程中也要因材施用，科學地分配班干部的工作。

例如，筆者所在學校18屆的某個班級，由于人事調動，高一時就換了幾個班主任和科任教師，這便導致這個班級的學生沒有集體感、紀律散漫、學習松懈，班級成績常常是年級倒數(shù)，幾乎不能稱其為“班級”。高二時，陳老師接手了這個班級。接手后，陳老師做的第一件事就是精心挑選班團干，將“三觀”正、能力強的學生組建成一個管理團隊，并且精心栽培，手把手教他們做事。經過一年的努力，班團干都獲得了成長，且在班團干的帶領下，這個班級變得越來越團結。班長滕某成長為一個能夠獨當一面的優(yōu)秀班干，且能將班里的大小事務處理得很好。高三后期，這個班級的大小事務幾乎都由班團干負責處理，如紀律的管理，活動的組織開展等。陳老師由最累的班主任變成了最輕松的班主任。與此同時，日常管理做好了，學生的學習成績自然也就提高了，最后這個班的高考成績在同類班級中排在第一。由此可見一個好的班干團隊對班級管理的重要性。

三、賞罰嚴明，注重激勵

說起賞罰嚴明，《三國演義》里最有代表性的就是諸葛亮了。諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已家喻戶曉，讀者都為諸葛亮的鐵面無私而動容。諸葛亮認為只要犯了錯，就要受罰，但是兵敗不一定就是犯錯了。因此在趙云戰(zhàn)敗時，諸葛亮不僅沒有罰他，反而還獎勵了他，這又是什么原因呢？

當時，趙云被諸葛亮派往箕谷，以牽制魏軍主力，結果，趙云因為敵強己弱，交戰(zhàn)失利。同是兵敗，諸葛亮不僅沒有懲罰他，反而還重賞了他，這是不是賞罰不明呢？不僅不是，反而更說明了諸葛亮的賞罰分明。因為趙云兵敗是可以預料的，本就是敵強己弱，但是在退軍時，趙云能夠親自斷后，沒有丟失任何輜重，這便將兵敗的損失大大地降低了。正因如此，諸葛亮要重賞趙云，這既是對趙云的肯定，又是在樹立榜樣，讓蜀漢大軍看到一點希望。陳壽這樣評價諸葛亮：“開誠心，布公道;盡忠益時者雖讎必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮;善無微而不賞，惡無纖而不貶?！庇纱丝梢?，諸葛亮確實做到了賞罰分明。

從諸葛亮的身上我們可以學習到，作為領導者，要做到賞罰分明才能更好地管理自己的集團。大到治國、治軍，小到管理班級，賞罰分明都是激勵士氣、取得成功的關鍵。要做到賞罰分明、公平公正，就要注意賞罰的“據”和“度”?！皳本褪琴p罰的依據。賞罰要遵循立下的規(guī)章制度。只有制定好規(guī)章制度，學生才能有“據”可依，并且依“據”行事，同時賞罰也才有實施的可能。賞罰時最忌標準不一，臨時起意，因為這樣的賞罰學生一定不服。無論是賞是罰，班主任一定要在全班學生面前講清理由，這樣才能讓人心服口服，否則只會適得其反。“度”就是賞罰的尺度。班主任要把握好賞罰的尺度，不論是賞還是罰都要在學生能夠接受的范圍內。罰得太重，學生容易失去信心或產生逆反心理;賞得太過，易引起其他學生的不滿，且會激起學生的攀比心理。所以說，掌握好賞罰的“度”是一門學問。

在筆者看來，除非是嚴重違反校紀校規(guī)，否則完全可以進行靈活多變的懲罰。例如，筆者帶的一個文科班中的學生比較聽話，一般沒有什么大的違紀情況，偶有宿舍或教室衛(wèi)生做得不到位導致被扣分的情況發(fā)生。筆者在班級中明確了這樣的規(guī)定：凡是讓班級被扣分的學生，就要在班會課上進行表演。做出這樣的決定是因為這個班的學生大多內向，不敢表現(xiàn)自己，筆者希望給他們多一些機會學著勇敢一些。這項規(guī)定實施之后，效果還是很好的。這樣的懲罰讓學生又愛又恨。大多學生不會隨意違反紀律，如若不小心違反而又被懲罰了，他們也還是能夠接受的，他們感覺這是高中生活一份難得的回憶。筆者認為，要結合班級的實際情況明確懲罰的方式和輕重程度，這樣才能進行有效的懲罰。同理，獎勵也是如此，若是獎勵禮品，不宜過重，其實比起物質獎勵，精神獎勵更能給學生重大的影響。例如，考試結束后可以給成績優(yōu)秀或進步明顯的學生發(fā)獎狀，也可以讓他們在班會課上分享學習經驗。有時候教師的一句鼓勵、一句肯定也是很棒的獎勵。

《三國演義》寫的是一段精彩的歷史，留給讀者的是品不完的英雄故事。作為高中班主任，應當能從各個方面提取信息，以提高教育教學質量。班主任可以挖掘《三國演義》中的管理哲學及領導藝術，從而反思自己的班級管理情況，以更好地總結、吸取經驗，得到提高。

（責任編輯 農越華）