劉云英

[摘要]化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實踐來探究培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力在新課標(biāo)中占據(jù)重要地位，讓學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?、?chuàng)新精神，提高初三學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實驗操作能力是大腦指揮下的一系列外部動作構(gòu)成的，是學(xué)生通過觀察教師的典型示范和自己的反復(fù)練習(xí)而形成和鞏固起來的一種能力?；瘜W(xué)實驗操作能力是化學(xué)新課標(biāo)的一項基本要求，各地教育部門每年6月份都要對初三畢業(yè)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作能力考核，初三男生普遍比較容易過關(guān)，女生大部分容易出現(xiàn)差錯為什么初三男女生化學(xué)實驗操作能力存在如此大的差異呢？文章主要從三個方面進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]初三;化學(xué)男女生;化學(xué)實驗操作能力;差異

[中圖分類號]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0040-03

義務(wù)教育初三新增了一門科目：化學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。隨著課程改革的不斷深化，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生的實驗?zāi)芰σ殉蔀榻逃虒W(xué)的重點，但是在實際的化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ]有達(dá)到相應(yīng)要求，所以了解化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)現(xiàn)在的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作能力成為化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。改革后的新版教材特別重視實驗，每個課題結(jié)構(gòu)框架基本都是要學(xué)生操作幾個實驗來探究學(xué)習(xí)的。但是往往在初三年級的分組實驗中，男女生實驗操作能力有著明顯的差異。

一、探究初三男女生化學(xué)實驗操作能力差異原因

1.用觀察法探究差異原因

初三女生經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷青春期的發(fā)育，不太喜歡動，普遍膽小，做實驗小心謹(jǐn)慎，每次實驗只是圍觀或者被動地做助手，或看別的同學(xué)做實驗，沒有親自進(jìn)行實驗操作，比較被動，學(xué)習(xí)上在讀讀背背方面比較強(qiáng)，大部分靠生搬硬套地運(yùn)用知識。男生普遍大膽，敢想敢做，天不怕地不怕，即使受傷也越挫越勇，愛玩愛動，抽象思維能力、計算能力、動手能力比較強(qiáng)。因此男生對實驗操作、設(shè)計、計算表現(xiàn)出較大的興趣，尤其面對各種各樣豐富多彩的化學(xué)實驗時，他們的學(xué)習(xí)積極性得到空前提升。實驗操作中確實存在一定的危險，每一步驟每一環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范，女生停留在觀望實驗和打下手上，學(xué)習(xí)化學(xué)動力小、缺興趣、懶動手，因此女生的潛能沒有被挖掘出來，難以體驗成功的快樂，時間久了差距越來越大。

2.用問卷調(diào)查法探究差異原因

根據(jù)化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的要求，教師要制定問卷調(diào)查，通過無記名方式調(diào)查174、175、176班各班20名學(xué)生，讓被調(diào)查的學(xué)生根據(jù)本?；蜃陨砬闆r，填寫實驗操作學(xué)習(xí)過程或者提出個人的方法、意見、建議。最后總結(jié)出出現(xiàn)初三男女生化學(xué)實驗操作能力差異的原因。男生喜歡挑戰(zhàn)，教師提議不用管，建議舉行家庭小實驗比賽;女生要求教師演示一遍，在旁邊指導(dǎo)，做實驗要求不高，完成就好，做實驗自主分小組時女生跟女生一組，男生跟男生一組，男生組實驗完成得更出色，而女生實驗常不成功或者做不下去，無法完成任務(wù)，導(dǎo)致潛能沒有被挖掘出來，難以體驗成功的快樂。

3.用實驗操作能力考棱法探究差異原因

教材里基本每一節(jié)化學(xué)內(nèi)容都有實驗，初三學(xué)生實驗有8個，通過對學(xué)生實驗、上課、作業(yè)、課后拓展、課后小實驗等多方面實驗操作能力等進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)每次點名男生都搶著沖上來做實驗，但總是丟三落四;女生喜歡看，但是不喜歡動手，點女生上來慢吞吞的又怕又緊張，不太敢做，其實簡單一點的實驗女生都可以做得很好，細(xì)心，桌面保持干凈整潔。比如用托盤天平量取少量氯化鈉時，男生整體操作熟練準(zhǔn)確，但不細(xì)致，女生大部分都會把儀器洗干凈擺放整齊。

二、解決初三男女生化學(xué)實驗操作能力差異措施

1.解決初三男女生化學(xué)實驗操作能力差異措施要以興趣為主，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實驗操作的積極性

初三學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生剛剛?cè)腴T，充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。初三化學(xué)學(xué)習(xí)主要是以實驗探究貫穿整個課堂，任課教師在課堂上面向全體學(xué)生，實驗為主，講解為輔，可是男女生在學(xué)習(xí)上有差別，特別是實驗操作上，男女生實驗?zāi)芰Σ町愑葹橥怀?。新課程教育改革后對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力等，為學(xué)生以后進(jìn)行自然科學(xué)的研究打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為化學(xué)實驗教學(xué)注入新鮮的活力，改變傳統(tǒng)教育模式。

初三化學(xué)屬于理科中的文科，要進(jìn)行化學(xué)實驗操作，首先要從理論上加強(qiáng)實驗操作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實驗儀器、名稱、方法步驟，描述實驗現(xiàn)象，表達(dá)探究過程，最后還要總結(jié)實驗結(jié)論，這些都需要強(qiáng)大的記憶力。女生在理論上記憶力明顯優(yōu)勝于男生，所以在學(xué)習(xí)實驗操作理論知識時比男生強(qiáng)，女生要發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用好較強(qiáng)的記憶力識記化學(xué)實驗的理論知識，當(dāng)真正動手進(jìn)行實驗操作能力訓(xùn)練時，讓理論充分聯(lián)系實際。

2.解決初三男女生化學(xué)實驗操作能力差異要強(qiáng)調(diào)重點培養(yǎng)動手能力

不管是在課堂上還是課后，教師都要鼓勵女生多動手做實驗，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，多表揚(yáng)每次取得進(jìn)步的學(xué)生，特別是女生。教師可適當(dāng)沒立一些小獎品獎勵等，多鍛煉學(xué)生熟能生巧，這樣自信心會不斷增強(qiáng)，有利于縮小男女生化學(xué)實驗操作能力的差異。

例如，化學(xué)教師充分運(yùn)用各種各樣的化學(xué)實驗，從簡單開始抓，重點抓女生反復(fù)熟練簡單實驗，如固體藥品的取用，先從取塊狀固體藥品的實驗操作開始練習(xí)，熟練之后過渡到取用粉末狀固體藥品，從不定量到固定量的取用，最后提升到定量液體藥品的取用。通過這一系列由易到難、由簡單到復(fù)雜的實驗操作能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的記憶和理解，邊記邊練，邊練邊記，把基礎(chǔ)知識打扎實牢固，每取得一次成功，化學(xué)教師就要在旁邊不斷重點表揚(yáng)，特別是對女生。通過變通課堂演示實驗、加強(qiáng)課外演練、號召開展家庭實驗、組織化學(xué)實驗操作技能競賽和化學(xué)實驗表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，利用這些措施有利于縮短男女生化學(xué)實驗操作能力的差距。

3.解決初三男女生化學(xué)實驗操作能力差異要提高實驗操作能力，以理論知識為輔

男生動手能力比較強(qiáng)，膽大粗心，結(jié)合女生膽小心細(xì)的特點，實施男女互補(bǔ)搭配、強(qiáng)調(diào)小組實驗時按男女能力強(qiáng)弱搭配分小組進(jìn)行實驗，這樣他們可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，通過合作交流增強(qiáng)實驗操作能力和信心。學(xué)生進(jìn)行這樣的實踐收獲還是相當(dāng)大的，也有很強(qiáng)的成就感，重點培養(yǎng)和鍛煉了化學(xué)實驗操作能力，積極主動性也得到提高，大大增強(qiáng)了女生學(xué)習(xí)的自信心。實驗前后的完整性得到有序保留，小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有利于縮短男女生化學(xué)實驗操作能力差距。

三、重視初三男女生化學(xué)實驗操作能力培養(yǎng)，減緩差異，強(qiáng)調(diào)操作安全和注意事項

不少化學(xué)實驗藥品易燃易爆而且是危險品，我們按照要求規(guī)范操作，是可以避免危險的。學(xué)校可以開放實驗室，強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練?；瘜W(xué)實驗操作就像一把雙刃劍，有利有弊，如果充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)運(yùn)用得好的話，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。如果不重視初三男女生化學(xué)實驗操作能力差異研究和其改善調(diào)整，那么男女生的化學(xué)實驗操作能力差距會出現(xiàn)兩極分化，所有化學(xué)動手實驗操作全部讓男生包攬，女生化學(xué)實驗操作能力原地踏步?jīng)]有進(jìn)展，則不能將教材中的知識具體化，打擊女生學(xué)習(xí)興趣的同時，阻斷了培養(yǎng)女生各種能力的道路。

四、提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力，減少男女生實驗操作能力差異

化學(xué)教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，需做好課堂演示實驗，給學(xué)生做最好的最直觀的示范。

1.化學(xué)教師準(zhǔn)備充分，做到胸有成竹

化學(xué)教師選擇課堂上涉及的化學(xué)實驗應(yīng)操作簡單，易顯實驗效果，激發(fā)男女生實驗操作的興趣，同時要盡量避免意外事故的發(fā)生，給學(xué)生樹立安全第一的思想。教師要改革實驗方法，消除不安全因素，操作力求正確、規(guī)范、熟練，這樣能大大有效縮短男女生之間的差異。

2.化學(xué)教師將先進(jìn)教學(xué)設(shè)備引入課堂

教師可利用多媒體和投影儀播放實驗操作視頻等先進(jìn)教學(xué)方法，演示或改進(jìn)實驗過程。例如，在教師規(guī)范做好每個演示實驗、學(xué)生掌握了基本化學(xué)實驗操作能力后，可將演示實驗改為教師在旁邊指導(dǎo)實驗步驟和講解注意事項，男女生上臺互相配合完成，剩下的演示實驗，同時培養(yǎng)男女生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)。同理可用于對比實驗學(xué)習(xí)，教師根據(jù)男女生人數(shù)比例、能力強(qiáng)弱搭配分組，設(shè)計制取方案和收集方法，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作設(shè)計能力、分析能力、思維能力，甚至可延伸到一些其他氣體的實驗操作研究，有利于充分調(diào)動男女生積極主動參與分析討論中，組內(nèi)討論學(xué)習(xí)交流，充分調(diào)動男女生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使其提高自學(xué)能力，終身受益。

五、結(jié)論和展望

在學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)教材里的化學(xué)知識，而且還要通過直接參與化學(xué)實驗，觀察生動、有趣的化學(xué)現(xiàn)象，加深對所學(xué)知識的理解，掌握一定的實驗操作技能，培養(yǎng)和提高動腦、動手的能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，怎樣提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，成為初中化學(xué)教學(xué)中的一個重要問題?；瘜W(xué)實驗是人們研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要科學(xué)方法，科學(xué)的發(fā)展也有賴于觀察、獲得知識，發(fā)現(xiàn)問題的源泉。觀察能力越強(qiáng)，越容易獲得知識、理解知識和應(yīng)用知識，因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)。

培養(yǎng)初三男女生化學(xué)實驗操作能力，要求化學(xué)教師善于在學(xué)習(xí)中將同一類化學(xué)實驗操作步驟互相聯(lián)系，教學(xué)中有意識地進(jìn)行化學(xué)實驗操作能力培養(yǎng)，盡量縮短男女生實驗操作能力之間的差距，當(dāng)然還有許多值得教師進(jìn)行尋找的新思路、新方法，能培養(yǎng)和強(qiáng)化男女生的實驗操作能力。

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（責(zé)任編輯 黃諾依）