劉志慧

摘要：對于高中生來說，每一門課程的學習都非常重要，其中在學習英語知識的過程中，英語閱讀教學極大地影響了學生高考的英語成績。根據相關調查發(fā)現，近幾年我國在英語高考中越來越重視英語閱讀理解部分，這個部分的分值也越來越高，因此，對于高中生來說，學好英語閱讀知識是非常重要的。本文基于淺析如何有效開展高中英語的閱讀教學展開論述。

關鍵詞：如何有效開展;高中英語;閱讀教學

引言

核心素養(yǎng)更加注重學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維能力等，是促使學生獲得全面發(fā)展的關鍵與核心。為了讓學生獲得良好的學習體驗，對英語學習充滿濃厚興趣，需要通過教學框架的建立，來展開約束、保障與支持。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促使學生獲得全面發(fā)展的關鍵，是教學改革成功的關鍵。在實際教學中，除了讓學生掌握基礎理論知識外，還要具有一定的科學精神、學習興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等。英語作為語言類學科，需要學生理解文本中的知識，然后用自身的語言，將其準確表達出來，與同學、教師展開溝通與交流。因此，教師可以在培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中，不斷增強學生的語言表達能力以及綜合素質。這樣不僅能夠幫助教師對學生有一個全面充分的了解，挖掘學生的優(yōu)勢與價值，而且能夠提升學生的文化品質，領悟文本中的真實意義，提高學生自身的自主學習、創(chuàng)新思維、問題解決能力。

一、研究結論與教學啟示

在以學科素養(yǎng)引領下的閱讀教學過程中，教師圍繞主題解讀文本，可以把學生的注意力聚焦在閱讀策略的培養(yǎng)上，從而幫助學生運用閱讀策略解決文本理解的難題，最后提高閱讀能力。教師可以從以下方面進行教學干預：1）提升學生閱讀策略使用意識。教師需總體上把握學生閱讀策略使用現狀，培養(yǎng)學生的閱讀策略使用意識，明確閱讀策略的使用、文本意義構建與閱讀能力的生成的一致性關系。開展閱讀訓練的整體講座，讓學生理解閱讀策略的網絡結構和內容以及運用的總體原則，激發(fā)學生的學習動機和掌握閱讀策略的欲望。2）讓學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。關注中間層次學生和低分層次學生，及時肯定和鼓勵其所取得的進步，采取循序漸進的方法，增強其學習動力。在學習過程中，大部分中間層次學生在英語閱讀過程中存在技巧掌握問題，閱讀策略往往是解決這一問題的關鍵，讓中間層次學生掌握閱讀技巧，從而提高其閱讀能力;而低分層次學生在英語閱讀過程中暴露的問題較多，但是能夠掌握一定的技巧，在不能保證完全了解文本的情況之下，可以通過尋找關鍵詞、尋讀等技巧，幫助他們提高理解文本意義的能力。3）整合文本解讀任務與策略使用的相互關系。在閱讀教學中，教師引導學生就某一語篇進行文本解讀活動時，可以根據文本意義的達成選擇使用哪一種閱讀策略來設置學習任務，這樣既可以實現閱讀策略使用能力的培養(yǎng)，也能完成文本解讀活動?？傊诤诵乃仞B(yǎng)的引領下，學生閱讀能力的培養(yǎng)需要構建閱讀策略為導向的閱讀教學，教師引導學生學會使用閱讀策略來完成文本解讀活動，最后生成內在的閱讀能力。

二、養(yǎng)成習慣

在一次講座中，我聽到這樣一句話：“閱讀可以讓我們發(fā)生改變，讓視野發(fā)生改變，讓觀念發(fā)生改變，讓思維發(fā)生改變，讓性情發(fā)生改變，讓人生發(fā)生改變。”可見閱讀在人生中起著非常重要的作用。我們要幫助學生養(yǎng)成正確、良好的閱讀習慣。首先，培養(yǎng)學生默讀的習慣。平時課堂上，只要留時間讓學生閱讀，幾乎所有的學生都是小和尚念經式的閱讀，不動腦只是動嘴，或大聲或小聲，這樣就會嚴重影響閱讀的速度。有研究表明，正確的默讀，速度比出聲讀速度快至少3倍。所以在平時課堂教學中，教師注意提醒學生，幫助他們改掉出聲閱讀的不良習慣。其次，養(yǎng)成計時速讀的習慣?？荚囍?，對閱讀理解時間的把握也是很重要的，所以平時教學中讓學生培養(yǎng)計時速讀的習慣，精力高度集中，抓住文章主要信息，理解文章結構。最后，避免二次讀。一般情況下，在閱讀的時候，當我們目光移動的速度超過大腦對文字反應的速度時，就會忍不住二次重復閱讀。但實際上閱讀的效率和復讀的次數是不成正比的。因此，我們老師應該幫助學生養(yǎng)成避免二次復讀的習慣，以此來提高閱讀速度，進而提高閱讀效率。

三、在英語閱讀教學中注重循序漸進

高中英語教師一定不能過度追求教學速度，在對學生進行英語閱讀教學的過程中，一定要根據學生英語學習的實際情況進行逐步教學。同時也應該選擇從易到難，逐漸增加難度的教學內容，只有這樣才能有效地實現英語教學的循序漸進。學生可以在這種教學方式中學到更多的知識，牢固掌握教師講解的內容，并且還可以讓其在閱讀的過程中深刻了解文章的相關內容，從而全面提升高中英語教師的閱讀教學效率。

四、展開思維引導，培養(yǎng)學生思維品質

在實際教學中，教師首先要根據學生的個性特點與學習需求，將學生分為四到六人的學習小組，促使小組之間分工明確，相互合作。其次，教師要為學生留有充足的思考與交流時間，讓學生在互動中找到答案，展開探究與思考。最后，教師要讓小組之間選派一個成員進行問題回答，為學生留有寬廣的平臺與機會，為課堂教學注入鮮活的生命力，提高學生的綜合能力。教師要密切關注學生的學習情況，對教學活動進行調整與優(yōu)化，保障課堂教學效率的高效。還要根據學生的表現，給予相應的點評與考核，激發(fā)學生的積極性與參與熱情。

結束語

總之，通過幾年新課改的實施，我們有收獲，也有困惑，還有不足，改進提升的空間還很大，同時我們也將面臨新的挑戰(zhàn)。不過對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，我們已經走在塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來的路上。

參考文獻

[1]陳晶晶.新課程改革下高中英語閱讀教學存在的問題與對策[J].求知導刊，2019（47）：42-43.