沈春燕

在如今常態(tài)的初中英語教學(xué)中，我們看到諸多可喜的變化，但也暴露出英語教學(xué)顧此失彼的弊端。目前初中英語教學(xué)最突出的問題之一就是教與學(xué)的矛盾——英語教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得更辛苦。筆者任職于一所鄉(xiāng)村中學(xué)，這一問題也一直深深困惑著筆者，經(jīng)過一個(gè)漫長的思考探索與實(shí)踐的過程，筆者有一些心得體會(huì)，形諸筆端，期望與大家共同商榷。

一、英語學(xué)困生的表現(xiàn)及形成原因

英語學(xué)困生學(xué)困表現(xiàn)形式多樣，歸結(jié)如下：不會(huì)讀，不會(huì)聽，不會(huì)寫，遇到靈活的詞匯題或翻譯題便茫然不知所措，更不要提閱讀理解和作文了。表現(xiàn)形式種種不一，但筆者經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累研究，發(fā)現(xiàn)究其原因，不外乎以下幾個(gè)方面：

（一）從小學(xué)開始就沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遭遇了較多的挫折，心理自卑。課堂上，他們不愿或不善于開口讀說，更不愿意開動(dòng)腦筋，課堂效率低下。課后不愿復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)完成質(zhì)量差。如此惡性循環(huán)，英語學(xué)習(xí)困難。

（二）隨著年齡的增長，學(xué)生的叛逆心理越來越嚴(yán)重，特別是學(xué)困生在學(xué)習(xí)中找不到自信與快樂，很容易受到社會(huì)不良因素的影響，心思更為雜亂，興趣更易轉(zhuǎn)移，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）家庭教育和學(xué)校教育不同步。筆者教授的學(xué)生大都來自農(nóng)村家庭和外來民工家庭。大部分父母平時(shí)忙于工作，生活壓力大，沒有精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。其中不乏父母下崗、失業(yè)，或是單親、離異的。來自這樣家庭的孩子大多缺乏良好的家庭教育和足夠的家庭溫暖，在學(xué)習(xí)上往往自暴自棄，得過且過，對自己要求偏低。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對以上學(xué)困生形成的種種原因，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注細(xì)節(jié)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行策略探究。

策略一：提升自身素質(zhì)，塑造人格魅力。

首先，用真誠和關(guān)愛來優(yōu)化師生關(guān)系。哲學(xué)家愛默生說過，“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！睂W(xué)困生比優(yōu)秀生更需要老師的關(guān)注、引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)。正所謂“親其師，信其道?！币坏┧麄兏惺艿浇處煹恼嬲\和關(guān)愛，他們英語學(xué)習(xí)的熱情亦會(huì)被激發(fā)。這需要教師煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光”。然后放大這一“閃光點(diǎn)”，及時(shí)隆重地表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，當(dāng)學(xué)困生在表揚(yáng)中收獲了喜悅時(shí)，也許也能重拾自信和學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，講究批評的藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，批評才能取得最佳教育效果。老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求要以真誠的關(guān)愛為基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解老師的用心，認(rèn)同老師的關(guān)心和責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生覺得老師嚴(yán)而可親，嚴(yán)而有愛時(shí)，他們更樂于接受老師的教育教學(xué)。

策略二：打造魅力課堂，激發(fā)學(xué)困生積極參與課堂的熱情。

陶行知先生說過，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！闭n堂是英語教師教學(xué)質(zhì)量的生命線，也是學(xué)生習(xí)得知識(shí)的主陣地。新時(shí)代的教師要用新思維來創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，打造和諧、生態(tài)、高效的課堂，讓每個(gè)孩子的積極性創(chuàng)造性能在課堂上得到發(fā)展。為此，筆者重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性和情景創(chuàng)設(shè)的趣味性。例如，在教授9A UNIT4語法板塊“while”“as”時(shí)，筆者將語言操練情景設(shè)計(jì)為談?wù)撚⒄Z老師及其家人的晚間活動(dòng)，這一話題迅速抓住了學(xué)生的注意力。大部分學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，受他們的熱情感染，不斷有學(xué)困生參與到這個(gè)活動(dòng)中。雖然他們說得不那么流暢，且問題頻出，但他們的參與讓我覺得他們有一天一定會(huì)走出英語學(xué)習(xí)的困境。

除了在課堂上設(shè)計(jì)更符合學(xué)困生學(xué)情的活動(dòng)，給予他們更多的動(dòng)腦開口機(jī)會(huì)外，課后我還針對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層布置作業(yè)，讓后進(jìn)生也能從多方面體會(huì)到成功的喜悅，從而逐漸發(fā)揮學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

策略三： 因材施教，做好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

個(gè)別輔導(dǎo)最大的好處是老師能針對學(xué)困生的實(shí)際，幫助他們及時(shí)理解、領(lǐng)會(huì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，也幫助他們認(rèn)識(shí)自身不足，學(xué)習(xí)更為合理的學(xué)習(xí)方法，逐漸樹立信心。筆者進(jìn)行了一些嘗試：一是定期與學(xué)困生個(gè)別交流，了解他們的心理狀況發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)。這不但使學(xué)生能切實(shí)感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)情，調(diào)整個(gè)別輔導(dǎo)策略。二是幫助學(xué)困生制定更適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生稍微“跳一跳”，就能摘到成功的果實(shí)。三是面批學(xué)困生的作業(yè)。面批作業(yè)能及時(shí)反饋學(xué)困生知識(shí)掌握的盲點(diǎn)，利于老師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。同時(shí)，也無形中給了學(xué)困生一定的壓力，促使他們更認(rèn)真地對待英語作業(yè)。四是加強(qiáng)與學(xué)困生家長的聯(lián)系溝通。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性不夠，每天的任務(wù)不能很好地完成。對于存在這種現(xiàn)象的學(xué)困生來說，家長的配合管理就顯得尤為重要。

三、沒有結(jié)束的結(jié)束語

“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋形上升的復(fù)雜過程。英語教師要更新觀念，積極探索，與學(xué)困生們建立良好的師生關(guān)系，用自己的人格魅力和課堂教學(xué)魅力吸引他們，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師要結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，幫助他們制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果評價(jià)，讓學(xué)困生逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的興趣及自信，那么英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將不再是件不可能的事。