粟玲麗

摘要：作為初中語文教學(xué)中的難點和重點，閱讀教學(xué)在語文考試中占據(jù)的比重較大，對學(xué)生語文知識的豐富和思維能力的培養(yǎng)具有積極意義。在新課改背景下，如何通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

中國有句古話“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡Z文閱讀教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)對學(xué)生自主能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣提高、閱讀教學(xué)有效性提升都具有積極意義。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能明確課文的學(xué)習(xí)重點，集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高課堂閱讀教學(xué)效率。為此，初中語文教師開展閱讀教學(xué)活動時，必須注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面著手：①指明方向，給予科學(xué)的預(yù)習(xí)提示。②對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，使其與學(xué)生的實際能力相符。③督促學(xué)生樹立自主預(yù)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。④預(yù)習(xí)成果要展示，要總結(jié)。以《驛路梨花》為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計如下預(yù)習(xí)內(nèi)容：通過閱讀找出文中小茅屋的主人并從文中找出依據(jù)。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)相對開放，能幫助學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，更好地理解課文內(nèi)容和作者情感。之后，教師在課堂上應(yīng)要求學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并給予適當(dāng)?shù)闹更c和真誠的贊揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生自主預(yù)習(xí)課文的興趣和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍

初中生正處于青春時期，對事物的認(rèn)知還不夠深刻和全面，這就需要教師在語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。那么在課堂閱讀教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)良好氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面著手：①教師教態(tài)不能忽視，需飽含激情，融入閱讀課文情境。②建立寬松和諧課堂，師生互教互學(xué)，平等對話。③運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生時刻保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。④加強(qiáng)課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)。以《藤野先生》為例，要想讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容及情感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對魯迅先生的背景情況加以詳細(xì)了解，這時可以利用多媒體技術(shù)展示課文創(chuàng)作背景以及魯迅先生的生活經(jīng)歷、相關(guān)作品等，使學(xué)生能充分了解作者寫作背景，進(jìn)而理解作者表達(dá)的思想情感。課堂中老師應(yīng)該時而身處東京，時而在仙臺;時而是生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬?，時而又是熱愛祖國、勇于斗爭的魯迅;時而設(shè)疑反思，時而小組探究……在這樣良好課堂閱讀教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然而然全身心投入課堂，提高課堂閱讀教學(xué)效率。

三、注重讀寫結(jié)合

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)基本把閱讀與寫作分開，而新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性。其實，閱讀與寫作是相輔相成、互相促進(jìn)的。所以教師在實際教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，有利于提高閱讀教學(xué)的有效性。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對某個詞語、某句話或某個段落來抒寫自己的感悟或體會，使寫作沉淀為一種思考，能近距離與人物對話，深刻理解文本內(nèi)容，獲得良好的情感體驗，從而提高閱讀能力和寫作水平[1]。以《我的叔叔于勒》為例，當(dāng)學(xué)生閱讀文中菲利普見到落魄的于勒而匆忙回避的故事情節(jié)時，老師可以提出問題：到底是怎樣的心理促使菲利普夫婦不顧骨肉親情呢？為什么他們以前贊美于勒、期盼于勒，而現(xiàn)在卻要躲避于勒呢？針對學(xué)生的各種回答，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：躲開于勒回到家中已是夜晚，菲利普先生躺在床上卻始終難以入眠，眼前不時浮現(xiàn)出白天的情景，于是起身下床寫了一篇日記。然后要求學(xué)生從菲利普先生的角度來猜測他所寫日記的內(nèi)容，并寫下來;這時學(xué)生通過思考和討論，與同學(xué)交流所寫的內(nèi)容，有些學(xué)生猜測日記的內(nèi)容是對弟弟于勒的默默祝福，有些學(xué)生則認(rèn)為是對于勒的愧疚之情等?？傊?，通過這樣的讀寫結(jié)合，學(xué)生能更加深刻理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動及思想情感，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提高。

四、優(yōu)化延伸閱讀

提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，需要老師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)立足教材，深入挖掘教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上實施針對性較強(qiáng)的延伸閱讀，即：以課文內(nèi)容為依據(jù)，開展具有實效性和針對性的延伸閱讀，對延伸閱讀的“度”予以準(zhǔn)確把握，確保延伸閱讀的內(nèi)容與課文內(nèi)容具有密切聯(lián)系，從而提高閱讀效果[2]。以《紫藤蘿瀑布》為例，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生賞析描寫紫藤蘿的佳句，感受宗璞借用紫藤蘿暗示自己情思，使紫藤蘿有了新的寓意。這時老師可以借機(jī)鼓勵學(xué)生課外閱讀宗璞的其他作品，如《好一朵木槿花》《燕園樹尋》《丁香結(jié)》等，并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點，并寫下閱讀感悟。這些閱讀延伸，對學(xué)生閱讀情操的陶冶和閱讀效果的提升都有積極的幫助?？梢哉f，這樣的延伸閱讀能促使學(xué)生多角度閱讀理解，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，切實提高閱讀的有效性。

結(jié)束語：

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！背踔姓Z文閱讀教學(xué)探究是一個漫長而艱辛的過程，但是只要我們在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，從實際情況出發(fā)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，注重讀寫結(jié)合，優(yōu)化延伸閱讀，并長期堅持下去，就一定能提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]戈勝芳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].才智，2020，（16）：41.

[2]陶維利.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（12）：20.