李丹

摘要：本文結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐，探討了“豎笛進(jìn)課堂”輔助音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生的效果是符合有效教學(xué)的這個(gè)觀點(diǎn)。文章抓住豎笛參與音樂(lè)教學(xué)相比非器樂(lè)教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，從能易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能易于掌握知識(shí)技能和能易于讓全體學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐這三個(gè)發(fā)面進(jìn)行的論述。

關(guān)鍵詞：豎笛;輔助教學(xué);有效性

近些年來(lái)“，器樂(lè)進(jìn)課堂”成為深化音樂(lè)改革，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大舉措。簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的吹奏樂(lè)器?????? 豎笛成為器樂(lè)教學(xué)中的首選。有些教師也許會(huì)認(rèn)為：學(xué)生在四十分鐘里既要學(xué)會(huì)音樂(lè)教材規(guī)定的內(nèi)容，又要掌握豎笛的吹奏方法，過(guò)多的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致無(wú)效或低效教學(xué)？我的回答是——當(dāng)然不會(huì)！十多年我堅(jiān)持“豎笛進(jìn)課堂”的體會(huì)是，它不僅不會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，反而能輔助音樂(lè)教學(xué)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

一、四兩撥千斤

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段教師們是各顯神通，見(jiàn)仁見(jiàn)智，如果使用不當(dāng)，或許還會(huì)適得其反。但是有豎笛參與的音樂(lè)教學(xué)就大不一樣了，嘗試過(guò)器樂(lè)教學(xué)的老師都知道，初中學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小小的豎笛居然能發(fā)出不同的音高，如在第一節(jié)課，我吹奏了一首充滿童趣的，只由三個(gè)音——567構(gòu)成的《搖籃曲》，并告訴他們馬上就可以學(xué)會(huì)后，那種對(duì)新鮮事物的好奇心一下就抓住了學(xué)生想體驗(yàn)新事物的迫切性，學(xué)習(xí)的欲望自然而然的激發(fā)出來(lái)了;又如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成功地演奏如：《劃小船》、自己改編的《七子之歌》的前奏等等這些短小優(yōu)美的樂(lè)曲或歌曲片段后，成功的喜悅讓他們漸漸喜歡上了豎笛，這時(shí)，我牢牢抓住這難得的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)時(shí)充分利用聲情并茂的示范演奏替換單調(diào)的示范演唱，如《桑坦.露琪亞》《十送紅軍》《走進(jìn)西藏》等等。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到不再簡(jiǎn)單的旋律在豎笛上依然可以吹奏得如此動(dòng)聽(tīng)美妙時(shí)，剛獲得演奏自信不久的學(xué)生對(duì)逐漸加難的內(nèi)容更是有興趣，學(xué)習(xí)的熱情得以繼續(xù)保持和延續(xù)。看得出小小的豎笛已經(jīng)發(fā)揮了它大大地魔力，無(wú)論是剛接觸豎笛還是學(xué)會(huì)之后，學(xué)生始終保持著對(duì)它的興趣，真可謂“四兩撥千斤”。顯然，“豎笛進(jìn)課堂”的教學(xué)模式相比缺少器樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)多了一把工具，它可以更輕松有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式變成了學(xué)生積極參與的主動(dòng)式教學(xué)模式，而這正是有效教學(xué)的前提。由此來(lái)看，豎笛輔助音樂(lè)教學(xué)作用無(wú)疑是有效的。

二、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

音樂(lè)教育是一門(mén)學(xué)科，有其內(nèi)在的科學(xué)性和系統(tǒng)性。學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)理論和基本技能是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》中指出“：在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)要有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)審美的體驗(yàn)中”。這句話就意味著我們音樂(lè)教師需要用更多的智慧來(lái)巧妙地解決那些枯燥無(wú)味的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，例如識(shí)譜、視奏、視唱等等。我引入“豎笛進(jìn)課堂”后，發(fā)現(xiàn)有著固定音高的豎笛恰恰在這個(gè)“老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的無(wú)效”的方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)：它可以豐富音樂(lè)審美的體驗(yàn)方式;可以降低那些嗓子不好或處于變聲期的學(xué)生對(duì)唱的厭惡;可以加強(qiáng)師生關(guān)系的合作性和互動(dòng)性;可以在課堂以外延續(xù)音樂(lè)的學(xué)習(xí)……例如，在學(xué)習(xí)勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，我在基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)中利用附點(diǎn)和弱起節(jié)奏吹奏基本音，學(xué)生在反復(fù)吹奏后，這兩種節(jié)奏型“無(wú)意”地滲透到學(xué)生心中，當(dāng)再識(shí)《搖籃曲》曲譜時(shí)，那些附點(diǎn)和弱起節(jié)奏變得迎刃而解，不再困難;學(xué)習(xí)《十送紅軍》中，我采用了學(xué)生和老師合作吹奏旋律——接龍的方式來(lái)感受作品，這樣在學(xué)習(xí)吹奏時(shí)還兼顧聆聽(tīng)了作品，可謂一舉多得;完成吹奏難度頗大的《走進(jìn)西藏》B樂(lè)段后，趁著學(xué)生陶醉得意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生完成聆聽(tīng)《天路》A段聽(tīng)奏的任務(wù)，學(xué)生在老師的肯定下完成了聽(tīng)奏，甚至有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)將樂(lè)譜書(shū)寫(xiě)出來(lái)……可以看得出，有了豎笛這個(gè)好幫手，視唱、聽(tīng)音等很枯燥的訓(xùn)練變成了有意或無(wú)意地學(xué)習(xí)。

三、給我一個(gè)舞臺(tái)

音樂(lè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，是反饋音樂(lè)教學(xué)是否有效的重要依據(jù)。教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，用發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，給予充分的舞臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與其中。讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功快樂(lè)同時(shí)，還能培養(yǎng)他們愛(ài)音樂(lè)的熱情和學(xué)音樂(lè)的自信。那么“豎笛進(jìn)課堂”可以說(shuō)是真正地做到了將音樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，改觀了非器樂(lè)教學(xué)只能以唱進(jìn)行實(shí)踐的弊病，讓那些演唱還不夠自信的學(xué)生都可以換成豎笛演奏的形式參與進(jìn)來(lái)。例如：我在學(xué)期末進(jìn)行音樂(lè)測(cè)試時(shí)，學(xué)生可以選擇演唱，可以選擇吹奏，還有的學(xué)生問(wèn)老師能不能組合“你吹我唱”，大家很踴躍的參與其中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生音樂(lè)害怕唱跑調(diào)或者唱不好而拒絕參與表演;在課堂教學(xué)中，我總會(huì)用獨(dú)奏、齊奏、合奏各種形式讓學(xué)生盡情展示并予以充分的肯定;在每學(xué)期結(jié)束時(shí)我還將所有的吹奏內(nèi)容匯總成卷，并請(qǐng)家長(zhǎng)模擬觀眾為學(xué)生舉行個(gè)人家庭音樂(lè)會(huì);除此之外，在班會(huì)，節(jié)日慶祝，甚至社會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生利用豎笛作為音樂(lè)實(shí)踐參與其中……事實(shí)證明， 由于豎笛它具有簡(jiǎn)單易學(xué)，一學(xué)就會(huì)的這一特點(diǎn)，教師在階段性的學(xué)習(xí)取得成效后，應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生投身到班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中去，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的自信，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。反過(guò)來(lái)，這些能力的獲得和提高又可以促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。這也是豎笛輔助教學(xué)所產(chǎn)生的非常重要的效益。

以上就是我這些年來(lái)在豎笛參與教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)?？偠灾覀儫o(wú)論通過(guò)什么手段輔助音樂(lè)教學(xué)都要在以學(xué)生為本，以音樂(lè)為本的前提下讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中得到進(jìn)步和發(fā)展為有效目標(biāo)。參考文獻(xiàn)

[1]?? 全日義務(wù)教育—音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]?? 朱則平，廖應(yīng)平[主編].音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[3]?? 王英奎[主編].音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].開(kāi)明出版社，2003.

[4]吳靖，劉文明，等.青少年心理學(xué)知識(shí)叢.