胡旎

摘要：素質教育提出，學校課程除了給學生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能以外，還要加大學生的美育教育，讓學生不僅具備豐富的理論知識，還要他們能夠認識美、愛好美和創(chuàng)造美，并實現(xiàn)學生的社會主義精神文明建設，全面提升學生的綜合素質?；诖耍疚木椭新氄Z文教學中滲透美育的重要性出發(fā)，提出了美育滲透的原則與措施，以供參考。

關鍵詞：中職語文;美育;滲透措施

對學生進行美育教育，能夠很好的陶冶學生的思想和情操，啟發(fā)學生的心智，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)出學生的人生觀和價值觀，并對學生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升他們的良好道德品質都有一定的積極作用。語文課程作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要把發(fā)展學生的道德情操、培養(yǎng)學生的心靈美作為中心環(huán)節(jié)，并將美育工作貫徹到整個教學過程，全方面實現(xiàn)育人育德，開創(chuàng)出我國教育事業(yè)的新高度。

一、中職語文課程中滲透美育的重要性

美育是五育之一，是培養(yǎng)學生思想認知和道德素質的前提，是培養(yǎng)學生審美意識、愛美意識以及創(chuàng)造美的關鍵，同時也是《新課程》教學改革提出的基本教學要求，在語文課程教學中占據(jù)重要比重。學校要想培養(yǎng)出綜合素質高的德智體人才，就需要加大美育教育的滲透力度，將美育作為教學中的重點內容，教師方面要采取科學有效的教學方式，將美育教育進行全方位落實，并在此過程中和社會主義核心價值觀相整合，讓學生既具備高尚的道德品質和審美能力，同樣具備誠信、友善、愛國、敬業(yè)的核心價值理念，為學生將來更深層次的學習打下基礎。在以往的語文教學中，教師幾乎將所有的精力都傾入到理論知識當中，一味的提升學生的學習成績，嚴重忽略了學生的美育教育，導致學生的心靈素質和語文知識不相匹配，學習能力和人文素養(yǎng)較高，但在道德情操、審美意識方面十分薄弱，最終可能讓學生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，語文課程的美育教育迫在眉睫，為全面解決這些問題，中職語文教師在理論知識注入的同時，還要利用科學合理的教學手段進行美育教育的滲透和融合，讓學生充分認識美、感受美、創(chuàng)作美，實現(xiàn)學生的全方位成長。

二、中職語文課程滲透美育的限制因素

1.??? 美育針對性不強。語文課程中滲透美育存在的問題是來自多方面的，總體而言，可以分為以下幾個方面：首先，學生美德教育的針對性較弱，主要表現(xiàn)為美育和課程沒有較大的聯(lián)系。很多學校都會將美育和科目作為兩種課程分開指導，認為美育就是思想上的人生觀和價值觀的樹立，以及美好品德的塑造，和知識、技能的獲取無關，教師和學校沒有認清兩者之間的關系，直接導致學生美育教育缺少針對性和系統(tǒng)性，不能讓美育成為學生今后成長的有效助力。

2.??? 學校、老師和學生三方面缺乏對美育的認識。語文教師和學生心里存在這樣一個普遍的認知偏差，美育不過是夸夸其談，不切實際。有多余的時間還不如多學更多的課程知識，提升實踐經(jīng)驗和水平。這種認知無疑是對美育產生了極大的輕視，很難在美育教育中獲得更深的領悟或者更大的突破，由于思想認知的輕視，教育者對于思想政教育的研究也不會給予重視，學生美好品質的形成停滯不前，最終很難在學生成長中發(fā)揮出較大的作用。

三、中職語文課程中滲透美育的策略

1.??? 轉變教育策略。中職語文課程教師要打破傳統(tǒng)的“老師講、學生學”的教學模式，鼓勵學生主動參與到課堂中來，以此發(fā)散學生的思維，并將教學的微觀把握和教學本身具有的藝術性結合起來，讓學生不由自主的融入到課堂中。教師本身的任務就是激發(fā)學生的思維，循序漸進的進行認識美、感受美的引導，從而讓學生的思維變得更加開闊的同時，提升他們的知識和見識，并加強學生和學生之間、教師和學生間思想交流，能夠極大的彌補傳統(tǒng)教育缺陷，讓學生在這一過程中不斷陶冶自己的情操，獲得審美升華。

2.??? 因材施教。教師要根據(jù)學生的學習特點和習慣制定出科學合理的教學計劃，并在教學過程中引入一些新穎教學環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加多元化，全面培養(yǎng)學生的審美能力，升華道德情操。而且還要注意課堂形式的變化和課堂具體施行過程的整改，讓課堂教學在符合理論教學的前提下，讓教學形式變得多樣化，創(chuàng)造出多姿多彩、百花齊放的課堂，并還要打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，思想不能過于拘泥，重點在于讓學生在獲得課程知識的同時讓學生獲得滿足感、讓學生具有成就感，進而養(yǎng)成他們學習美好品質的習慣，在此過程中無形的進行美育教育。而美育教育的具體提升方式可以從問題入手首先，以問題為核心，教師對教學內容進行梳理和重塑。事實上，課程教學要具有清晰和明確的“問題意識”和“問題邏輯”，在具體的教學過程中，要選擇一些拓展性問題，將課程問題延伸至道德審美層面上，讓美育內容和現(xiàn)實相貼近、但是又不局限于現(xiàn)實，還能夠因事而化、因時而進，只有圍繞著問題進行教學設計，并將理論知識和問題相結合，讓學生在此過程中無形獲得道德品質升華。

3.??? 以學生為本。語文教師要從當前的課程的實際情況出發(fā)，堅持“以學生為本”的新時代教學理念，立足于學生的“學”，轉變傳統(tǒng)的教師和學生的地位，讓學生成為主導者，教師作為引領著。這就需要教師對自身的“教”進行反思和重新定位，結合課程的實際情況對教學方式進行完善，將塑造學生正確的人生價值觀、具備美好的道德修養(yǎng)為出發(fā)點，實現(xiàn)美育教育和語文教育的有機結合。

四、總結

語文課程承擔著重要的美育任務，教師要采用適當?shù)牟呗栽诮虒W中進行充分滲透，避免由于對美育滲透的重視度不足而流于形式，并在課堂中結合多媒體等多種教學手段，讓美育教育充滿時代感和吸引力，在提升學生專業(yè)知識的同時升華道德情操，具備美好的道德品質和道德修養(yǎng)，實現(xiàn)學生理論知識和美的素質的雙向發(fā)展。

參考文獻

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