李丹 翟景學(xué)

教育部、財(cái)政部在2010年發(fā)布了關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知”，主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，班主任教師培訓(xùn)，中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。為全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)骨干，作出示范，并開(kāi)發(fā)和提供一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程教學(xué)資源，為中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

很幸運(yùn)，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師國(guó)培學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，我的認(rèn)知得到進(jìn)一步提高，教學(xué)理念得到進(jìn)一步更新，我在專家教授睿智的講座中汲取營(yíng)養(yǎng)，我在名師名校精彩的課堂中提升自我。一次國(guó)培，一場(chǎng)靈魂的洗禮;一次國(guó)培，一頓豐盛的精神大餐;一次國(guó)培，一次尋道、思道、悟道的心路歷程。回顧平常的教學(xué)，我又有了新的思考，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)中的一些案例及實(shí)際課堂中的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，以便自我借鑒，自我揚(yáng)棄。

著名教育家斯托利亞爾指出“：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)教育改革的今天，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)非常必要。

史寧中教授也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”，即除了“基本數(shù)學(xué)知識(shí)”和“基本數(shù)學(xué)技能”之外，加上“基本數(shù)學(xué)思想”以及“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

數(shù)學(xué)活動(dòng)首先是活動(dòng)，而且是數(shù)學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1???? 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)課堂的整體方向，而學(xué)生則成為了只會(huì)埋頭拉車不看路的一方，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的存在性，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)中，無(wú)論忽略任何一方，都不會(huì)構(gòu)成有效的教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)互相存在，互相依靠同時(shí)又相互依賴，彼此以對(duì)方的存在為依據(jù)，相輔相成。本次“國(guó)培計(jì)劃”讓我明白，作為新時(shí)代的教師，更不能做只會(huì)坐井觀天的烏合之眾，更不能使自己教學(xué)落伍，面對(duì)新型的教學(xué)環(huán)境教學(xué)中我們除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全面把握教材體系，努力尋求適合自己，更適合學(xué)生的教學(xué)方法，還要善于反思、積累、總結(jié)，了解教育的發(fā)展方向和流行趨勢(shì)，做到有目的地教書(shū)、智慧地教書(shū)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，做好學(xué)習(xí)的主人，而不是教師引領(lǐng)學(xué)生尋求學(xué)習(xí)之法。

2???? 與學(xué)生有足夠的互動(dòng)性

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單項(xiàng)活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)一種多邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，教學(xué)的多邊活動(dòng)論，在一定程度上揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)屬性，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多邊活動(dòng)論無(wú)非是一個(gè)巨大的突破，參加了“國(guó)培計(jì)劃”以后讓我明白孩子們更需要的是和老師進(jìn)行一定的溝通以及互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后在課堂教學(xué)中，我會(huì)將部分時(shí)間交給孩子們，并鼓勵(lì)他們積極的組成小組，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從中體會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

3???? 注重形象，心態(tài)陽(yáng)光

老師隨時(shí)要注重自身形象，善于調(diào)整自己的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置。對(duì)待孩子要善意地理解，切勿惡意揣測(cè)，時(shí)刻保持一種平靜、健康的心態(tài)。俗話說(shuō)：“什么樣的家長(zhǎng)教育出什么樣的孩子”，同樣道理“：什么樣的老師將影響出什么樣的學(xué)生”。因此，無(wú)論教師有什么樣的煩惱或不順，走進(jìn)教室的那一剎那開(kāi)始要控制好自己的情緒，讓孩子看到老師的陽(yáng)光和健康。別辜負(fù)了老師在孩子心目中的“圣母”形象，以免給他們心理上造成負(fù)面影響。有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)、感受、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感的發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教具和學(xué)具起了很好的協(xié)調(diào)作用，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，使抽象的知識(shí)變得直觀形像，激發(fā)起學(xué)生的直覺(jué)形象思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，有效的促進(jìn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的前行。

4???? 不自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教育無(wú)痕

“教育無(wú)痕”意在“淡化教育痕跡”，反對(duì)枯燥說(shuō)教、呆板灌輸、居高臨下或板著面孔訓(xùn)人，力求在自然狀態(tài)下，讓教育潛移默化地走進(jìn)學(xué)生的心靈。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的習(xí)得，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)，也是通過(guò)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)有效、有趣的活動(dòng)，可以不留痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以無(wú)聲地感受知識(shí)的價(jià)值，積累重要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在不自覺(jué)的活動(dòng)中不留痕跡的收獲知識(shí)、方法，提升情感，積累經(jīng)驗(yàn)是本話題的核心內(nèi)容。

尋道，道在書(shū)籍中。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，作為一名教師，我絕不會(huì)滿足于比學(xué)生多一瓢水，多一桶水。今后，我一定要靜下心來(lái)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，采他山之石，納百家之長(zhǎng)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷反思，不斷實(shí)踐，朝著成為一位名師的目標(biāo)不斷前行。

思道，愛(ài)心彌漫校園，道在愛(ài)心里。情到深處自然濃，有了這份愛(ài)，教育焉能不成功？

悟道，課堂自主提效，道在自己的課堂上。課堂靈動(dòng)則學(xué)生靈動(dòng)，課堂生機(jī)無(wú)限則學(xué)生生機(jī)無(wú)限。這些鄉(xiāng)村的孩子，他們的大腦同樣是一片浩瀚的海洋，作為教師的我們，只需要給他們一艘小船和一副船槳，他們自己就可以把自己擺渡到成功的彼岸。

在具體的操作中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。例如，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，國(guó)培給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用?！皣?guó)培”給我們中小學(xué)教師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，我會(huì)以國(guó)培學(xué)習(xí)為契機(jī)，在今后的教學(xué)中，要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！