陳昌華

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，其應(yīng)用之廣泛不言而喻。微課與科學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系在于課堂的教學(xué)方式，新型的教學(xué)方式必然能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂中，不僅能提高課堂的教學(xué)效率，還在很大程度上推進(jìn)了教育改革的發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;教師專業(yè)成長(zhǎng)

微課的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)增添了一些積極元素，這些已經(jīng)得到了教育界的廣泛認(rèn)可，教師借助微課來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改變了以往過于單一的教學(xué)形式，為學(xué)生展現(xiàn)出更為多元的教學(xué)內(nèi)容。而在具體實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生更快的融入到課文內(nèi)容中，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行多層次理解，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、微課是什么

微課，是指運(yùn)用微課按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。顧名思義，微課就是很微短的課程教學(xué)，因此在時(shí)間上只有短短的十分鐘。而且微課與普通課程不同，主要在于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的微講解。也就是說，微課教學(xué)的前提是整理出知識(shí)中的重難點(diǎn)，并且借助微方法的形式讓學(xué)生充分理解這一板塊的知識(shí)內(nèi)容。

目前的微課主要以微視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是由于時(shí)間需要壓縮到十分鐘以內(nèi)，教學(xué)的目的就有幾大板塊。首先是偏向于概述類的知識(shí)提綱微課，這一類型的微課給學(xué)生一個(gè)總體上的大致把握，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)。其次是偏向于知識(shí)重難點(diǎn)的專題講授微課，這一類型的微課主要讓學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)有更為深入細(xì)致的了解，此類型微課主要用于專題講授。最后則是針對(duì)特定題型的解題技巧講解微課，這一類型的微課正是滿足學(xué)生的需求，從而對(duì)特定的知識(shí)題型作細(xì)致專業(yè)的講解，此類型主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課的類型主要分為以上三類，不難發(fā)現(xiàn)微課圍繞的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)短與專精。意味著微課創(chuàng)辦的目的在于花費(fèi)少量的時(shí)間為學(xué)生的整體思維或者具體知識(shí)點(diǎn)作專業(yè)的講解。

二、微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.??? 微課運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)課堂能使課堂教學(xué)的效率提升

科學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說具有一定難度，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，掌握程度好的學(xué)生能夠融會(huì)貫通，掌握差的學(xué)生則不知所措。其中的緣由在于知識(shí)點(diǎn)的理解，在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解的同時(shí)需要聯(lián)系其他知識(shí)才可以更好的掌握科學(xué)的理論知識(shí)。微課中簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)內(nèi)容為科學(xué)教學(xué)明確了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也更為具體的講授科學(xué)課堂中未曾提及的知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。微課巧妙的利用自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了全局思維。微課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹中也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偠灾?，微課運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)課堂上能夠使課堂教學(xué)的效率提升。微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用很大，能夠有效的提升課堂的效率。

2.??? 微課運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于老套單一，學(xué)生聽課喪失了興趣也是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的原因之一。新時(shí)代的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科技的敏感程度高，微課基于此特點(diǎn)，將教育與現(xiàn)代科技結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為新時(shí)代的現(xiàn)代化教育手段，依仗互聯(lián)網(wǎng)以及其他現(xiàn)代化設(shè)備，在教學(xué)過程中對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過多媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)相關(guān)知識(shí)的介紹，滿足學(xué)生的需求。這是當(dāng)下普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，而微課直接利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)到教學(xué)中的樂趣，加大對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而利于科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

3.??? 微課運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)聯(lián)很大，依靠互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源平臺(tái)以及快速的信息化傳輸。因此部分學(xué)生在課堂上沒有聽懂教師講授的內(nèi)容，課下就選擇微課自主學(xué)習(xí)。借助微課，學(xué)生可以自行了解沒有聽懂的部分，以此來提升自己科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。還有一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅如此，巧妙的利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)微課，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著很大的影響。

三、微課的建設(shè)有利于提高教師教學(xué)能力

教師在教學(xué)過程中，為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

四、結(jié)語

21世紀(jì)背景下，借助微課，將聲音、圖片等現(xiàn)代化教育形式都結(jié)合在一起，用于詮釋和完善整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在這種輕松的氛圍下，充分理解到課文中作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵?？茖W(xué)這門學(xué)科具備一定的針對(duì)性，而且教學(xué)內(nèi)容所覆蓋的范圍廣，將相關(guān)的微課應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，融合資源優(yōu)勢(shì)去開展相應(yīng)的教學(xué)工作，開闊師生視野的時(shí)候，也能豐富教學(xué)內(nèi)容。

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