陳殷切

摘要：高中職生的年齡處于具備較強(qiáng)消費(fèi)觀念，但是缺乏對應(yīng)理財(cái)能力的矛盾之中，為了適應(yīng)當(dāng)前投資理財(cái)?shù)暮暧^教學(xué)背景，教師需要在課堂中不斷滲透理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識，盡量用扎實(shí)的理論知識幫助學(xué)生應(yīng)對日常理財(cái)需求。

關(guān)鍵詞：投資理財(cái)；教學(xué)背景；高中職生

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0153

教師是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校是高中職生的主要生活場所，所以需要教師使用靈活的教學(xué)方式，用符合時(shí)代和消費(fèi)潮流的教學(xué)材料，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)理念。

一、適當(dāng)提高理財(cái)教學(xué)內(nèi)容

高中職學(xué)生的教學(xué)材料多樣，不同學(xué)校有不同的教材，為了能夠幫助學(xué)生接收到比較權(quán)威的理財(cái)知識，教師需要在前期課程開展的過程中，堅(jiān)持編訂理財(cái)教材，幫助不同的教師在教學(xué)過程中梳理并落實(shí)職業(yè)教育的細(xì)節(jié)，不斷推動(dòng)理財(cái)教學(xué)的進(jìn)步。

在教學(xué)大綱方面，需要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)調(diào)研方案上進(jìn)行兩個(gè)重點(diǎn)的抓緊，在理財(cái)?shù)慕虒W(xué)大綱方面，要圍繞“貨幣的歷史發(fā)展”“貨幣的本質(zhì)”等基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)含義，不斷獲得權(quán)威的財(cái)務(wù)知識，教師要集中在一起，探討教學(xué)課程的重點(diǎn)和深度。例如，不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有各自的教學(xué)方案，對中職學(xué)生要盡量采用通俗易懂的話語進(jìn)行教學(xué)，如“沒有錢幣的時(shí)候，用具有一定價(jià)值的物品也能夠承擔(dān)交換，得到自己缺乏的東西”。對于高職生，需要結(jié)合一定的政治知識，“貨幣蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值”等，幫助學(xué)生能夠在對待金錢的時(shí)候，樹立“勞動(dòng)”“價(jià)值”這類關(guān)聯(lián)字眼。在教學(xué)調(diào)研上，職業(yè)院校需要結(jié)合本地區(qū)的職業(yè)院校進(jìn)行交流，不斷聯(lián)合師資進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)的探討，尤其是本地區(qū)的商業(yè)銀行經(jīng)營和業(yè)務(wù)開展，以這些真實(shí)數(shù)據(jù)為例，“某家庭情況在勞動(dòng)力兩人，適齡入學(xué)兒童一人的情況下，如何選擇買車貸款？”不斷活躍課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、進(jìn)行理財(cái)角色的合理劃分

在掌握基礎(chǔ)的理財(cái)知識之后，為了能夠讓高中職學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用，需要教師設(shè)定一定的資金流通鏈條，讓學(xué)生選擇其中的不同角色進(jìn)行扮演，從而出于自身的職責(zé)做出一定的選擇，推動(dòng)資金的流通，讓學(xué)生感受到理財(cái)不同所帶來的不同回報(bào)。

教師可以設(shè)定“XX銀行工作人員”“個(gè)體商戶”“某工人”“微信基金工作人員”“售車中心”等能夠形成消費(fèi)鏈條的角色，在課堂上開展“模擬教學(xué)”，讓學(xué)生分組扮演不同的角色，然后教師根據(jù)不同的情境分派不同的任務(wù)。例如，“某商戶為了擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)，決定增加一輛運(yùn)輸車輛，那么是選擇銀行貸款買車，還是自己全款買車？”出于這樣的目的驅(qū)動(dòng)，“商戶”小組為了能夠買到自己心儀的車型，必然會和“售車中心”進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，而“售車中心”為了能夠促進(jìn)成單率，會選擇多種多樣的車型作為選擇，這樣一來超出預(yù)期的車型就會涉及到“銀行貸款”，資金鏈條就能夠得到靈活的靈活的運(yùn)作。通過這樣的任務(wù)，不同小組的學(xué)生為了提高自己的業(yè)務(wù)，會產(chǎn)生多種方案的交匯，“如果為了能夠購得一輛專門運(yùn)貨的新車”和“選擇載人載物都有較大內(nèi)存的SUV”等消費(fèi)觀念，會不斷碰撞現(xiàn)有的存款，這樣一來，學(xué)生能夠體會到自己的理財(cái)樂趣，并從自己的消費(fèi)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，得到更加全方位的考慮。

三、結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)而帶來的“云消費(fèi)”浪潮已經(jīng)占領(lǐng)了國民消費(fèi)的大多數(shù)，尤其是高中職學(xué)生幾乎人人都備有手機(jī)，所以在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，在能夠滿足自身生活需求的情況下進(jìn)行理財(cái)，避免“亂花錢”，成為教學(xué)最直觀的效果。

教師在立足課本知識的同時(shí)，需要在舉例的時(shí)候，盡量使用“網(wǎng)銀”等貼近學(xué)生生活的支付手段，幫助學(xué)生從生活中找尋理財(cái)素材，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)探究習(xí)慣。例如，在微信中有“零錢通”板塊，這一板塊能夠?qū)⑽⑿庞脩舻牧沐X進(jìn)行收集，按照一定的利息給用戶以反饋，達(dá)到了一定的理財(cái)功能。從此入手，教師可以提出這樣的問題：“什么是貨幣基金？”，幫助學(xué)生從微信的官方解釋入手，“貨幣基金不同于銀行存款，是一種可隨時(shí)申購贖回的基金產(chǎn)品”，幫助學(xué)生理解“基金”“銀行存款”“余額”等概念。在完成基礎(chǔ)的知識教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生思考：“我如何選擇適合自己的零錢通中的貨幣基金類型？”，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，用自己的少量余額轉(zhuǎn)入零錢通，選擇不同的基金類型，并讓學(xué)生制作記錄，應(yīng)對在此過程中出現(xiàn)的“轉(zhuǎn)出規(guī)則、手續(xù)費(fèi)”等問題，理解不同貨幣基金“七日年化收益率”“萬份收益”的概念，并能夠得到良好的實(shí)踐操作。

四、建立課后定期消費(fèi)記錄

除了這些課上的教學(xué)之外，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣也需要定期進(jìn)行消費(fèi)復(fù)盤，反思自己的消費(fèi)是否必要，并且對自己的可支配費(fèi)用進(jìn)行預(yù)期估計(jì)和合理規(guī)劃。為了能夠讓高中職學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)校需要從多方面著手，在不泄露學(xué)生個(gè)人信息和消費(fèi)機(jī)密的前提下，進(jìn)行消費(fèi)記錄。

學(xué)?？梢院屠碡?cái)相關(guān)教師進(jìn)行合作，在住宿學(xué)生食堂的“一卡通”上面，綁定一定的校內(nèi)消費(fèi)商戶，如“學(xué)校食堂”“正規(guī)超市”以及其他“校內(nèi)店鋪”，通過這些簽訂，能夠在學(xué)生刷卡消費(fèi)的過程之中，上傳到云端生成消費(fèi)記錄，這部分記錄要在學(xué)生的校園APP上進(jìn)行匿名公開，在個(gè)人頁面能夠看到自己的消費(fèi)在全校之中的排行，從而對自己的消費(fèi)產(chǎn)生一定的定位認(rèn)知。除此之外，學(xué)校還可以通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生每月支出的內(nèi)容進(jìn)行分類，對于“飲食類”“服飾美容”以及其他類別進(jìn)行劃分，從而能夠保證學(xué)生獲取到自己最真實(shí)客觀的消費(fèi)傾向，并能夠自發(fā)地進(jìn)行管理，將不必要的支出節(jié)省下來，避免學(xué)生在沒有工作能力的情況下，出現(xiàn)“月光族”的情況，作為理財(cái)?shù)馁Y金進(jìn)行多渠道理財(cái)。

總體來說，高中職學(xué)生生活環(huán)境比較單純，在理財(cái)能力上具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校和教師需要以引導(dǎo)為主，科技手段為輔，不斷調(diào)整學(xué)生的理財(cái)課程，幫助學(xué)生學(xué)會消費(fèi)“物有所值”和理財(cái)“多樣化”。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）