趙玉琴

摘要：隨著時代的日新月異，對于教育的要求不斷提高，現(xiàn)如今許多國內(nèi)外的教育家都非常重視幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單地說就是培養(yǎng)習慣?！?～6歲是幼兒人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段，習慣是人生最好的領路人，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎。

關鍵詞：行為習慣；游戲情境；家園共育

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0085

現(xiàn)在越來越多的幼兒園提倡“一日生活自主化”。所謂的自主化，首先就要有良好的行為習慣，只有在養(yǎng)成好習慣的前提下，才能體現(xiàn)生活的自主化。3～6歲的幼兒時期是人生的起步階段和養(yǎng)成階段，幼兒良好的行為習慣有利于幼兒專注力、秩序感的培養(yǎng)。

通過對幼兒的觀察與接觸，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習慣的形成原因有二。一是家長的意識問題。父母都期望自己的孩子能成龍成鳳，但在幼兒時期怎樣去培養(yǎng)教育幼兒呢？很多家長都不是很了解，常常違背了幼兒身心健康成長的觀點，只一味的要求幼兒去學點有用的知識，比如識多少個字、做幾道題等，家長根本不去培養(yǎng)和訓練幼兒的良好行為習慣，認為這些是小事，大了自然會慢慢改變；還有祖輩的過于縱容、遷就，致使幼兒形成過多的依賴、任性、霸道等不良行為習慣這些反而使幼兒心理承受能力變差，怕受挫折、不敢嘗試、生活自理能力差。二是幼兒教師的培養(yǎng)與教育問題。其認為有保育員的管理，不必多費口舌培養(yǎng)幼兒的行為習慣，都讓保育員包辦了。這樣教師和這些有不良行為習慣的幼兒往往會建立起不良的師幼關系，這種關系會對幼兒發(fā)展造成消極影響，會進一步惡化師幼關系。

作為幼兒教師，有責任與義務幫助幼兒改掉不良習慣，讓他們能夠健康成長。在不斷地探索、實踐、積累過程中，筆者有了一些想法，現(xiàn)枚舉如下。

一、激發(fā)幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣

許多幼兒生活習慣不好，分析幼兒生活處理能力差的原因不是缺乏鍛煉，就是沒有通過正確的引導。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發(fā)。正確結合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓他們具有基本的生活自理能力，如小班可以在教師幫助下穿脫衣褲和鞋襪，能將玩具和圖書放回原位；中班能自己穿脫衣服、鞋襪、紐扣，能整理自己的物品；大班能知道根據(jù)冷熱增添減衣服，會自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品。鼓勵幼兒去做力所能及的事，不因做不好或做得慢而包辦代替，給幼兒實現(xiàn)“我能行”的機會。

二、設置游戲情境，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習慣

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要途徑。在教學實踐中，通過設置游戲情境引起幼兒主動遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，可以起到事半功倍的效果。如有些幼兒小椅子坐不住，筆者通過“交朋友”的游戲幫助幼兒能夠坐在自己的椅子上。再如幼兒亂扔亂放玩具的問題上，筆者沒有機械地去要求幼兒把玩具怎樣放好，而是用擬人的方法和玩具對話：“某某玩具你為什么哭啦？”，“小朋友把我亂扔亂放，我找不到自己的家了”，“寶寶們聽見了嗎？怎樣才能讓玩具寶寶不哭了？”幼兒都搶著回答：“不亂扔！”這時幼兒就會很快地將玩具放回原地。通過這樣反復的游戲，幼兒養(yǎng)成了將玩具哪里拿哪里放，什么玩具該送什么地方的常規(guī)習慣。

三、注意方式方法，調(diào)動幼兒的積極性和主動性

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！庇變合矚g受人鼓勵和夸獎，如果總是批評、指責他，他的情感上會受不了，會產(chǎn)生叛逆的心理。有時幼兒也想變好，也希望得到教師的表揚，但是做起來卻非常難，甚至有時努力做了教師也沒看到。作為教師要細微的觀察幼兒，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，找到幼兒的閃光點，并善于抓住教育時機調(diào)動幼兒的積極性和主動性。如果幼兒有一點好的表現(xiàn)時要采取不同的方法及時去表揚他、鼓勵他，這樣就會增強他的榮譽感和自信心，可以使幼兒堅持下去，從內(nèi)心肯定自己。

四、結合兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

良好的生活習慣包括了良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣等，培養(yǎng)良好的生活習慣要從平常生活的點滴做起，不能只靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這個時期在給幼兒做日常清潔衛(wèi)生時，要給他灌輸“衛(wèi)生”的知識與概念，教育他們飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要吃手指等，要定期給幼兒剪指甲，讓幼兒養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣。如給幼兒洗手時，要教幼兒自己洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。這就可以結合我們的兒歌，比如洗手歌：“飯前要洗手，擰開水龍頭，沖沖小小手，肥皂搓搓手，手心手背搓，小手真干凈。”生動形象的兒歌讓幼兒一下就記住怎樣去洗小手。

五、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭教育發(fā)揮著獨特作用。從幼兒出生開始，父母就不斷培養(yǎng)著幼兒的飲食習慣、衛(wèi)生習慣、如廁習慣、睡眠習慣、飲水習慣、交往習慣等。一種習慣的養(yǎng)成非一日之功，從睡覺到洗臉，從吃飯到喝水，每一種習慣都是父母對幼兒耐心、細致、反復教育和督促的結果，養(yǎng)成良好的習慣是家庭教育的重要任務。因此，筆者在教學中非常注重家庭教育的配合，經(jīng)常與家長之間溝通交流，讓家長信任我們，尊重并聽取我們的看法，感到教師在關注自己幼兒的成長和提高。

綜上所述，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是需要循序漸進、反復的一個過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面，幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，向家長講明這樣做的道理，取得家長的支持，幫助家長樹立正確的教育觀，家園合力一起來培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)東江幼兒園746000）