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        高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式探究

        2020-11-13 09:43:35羅越
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

        羅越

        摘要:隨著當(dāng)下教育制度的改革,學(xué)科核心素養(yǎng)的提倡,人們的教育觀(guān)念也在發(fā)生著改變,全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越受到重視。然而,當(dāng)下教育的篩選程序還是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)楹诵?,如何提高學(xué)生成績(jī)?nèi)允墙處熂议L(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。如何在分?jǐn)?shù)和素養(yǎng)之間找到平衡點(diǎn),成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。這一問(wèn)題在作文教學(xué)中尤為突出,在當(dāng)下的高考語(yǔ)文體制下,作文的分值很高,能否在語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)很大一部分取決于作文的好壞。因此,如何提高高中生的寫(xiě)作素養(yǎng),使其在考試中拿到高分,應(yīng)該是當(dāng)下大部分語(yǔ)文教師面臨的難題?;谶@一現(xiàn)實(shí)背景,本文探究了在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂的教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;課堂教學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)05-0102

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法,適用于當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué),對(duì)于提高高中生語(yǔ)文水平有很大的幫助。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)課堂教學(xué)模式就是從傳統(tǒng)的向?qū)W生拋出問(wèn)題,使其被動(dòng)的思考以及學(xué)習(xí),引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,促使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及效率。在高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)中,教師逐漸認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文作文教學(xué)的核心就是重點(diǎn)培養(yǎng)高中生的文學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而提升高中生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平。

        一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)是當(dāng)下一種新型教學(xué)模式,其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及邏輯思維能力。具體而言,就是教師向?qū)W生布置具體的任務(wù),學(xué)生自主或通過(guò)合作完成任務(wù),教師對(duì)于其任務(wù)完成的狀況進(jìn)行相關(guān)的考查,從而了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及相關(guān)能力的掌握程度,進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種任務(wù)式的教學(xué)方法可以有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其自身的思維邏輯以及解決問(wèn)題的能力。

        二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)的意義

        高中生由于其學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,其在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)上過(guò)于追求效率以致于太具功利性,反而忽略了自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,從而使其作文水平達(dá)到了一個(gè)瓶頸期后難再有所提高。然而,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)則是通過(guò)讓高中生切身體會(huì)后以及自我感受進(jìn)行作文寫(xiě)作,一方面提升了高中生對(duì)于寫(xiě)作的興趣,另一方面提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng),從而使高中生的作文水平有所突破。這種任務(wù)實(shí)踐型的語(yǔ)文作文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂式講解教學(xué),讓學(xué)生在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力下實(shí)踐體驗(yàn)寫(xiě)作。這不僅僅改變了原來(lái)枯燥的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程,而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的自信。

        三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文更能夠貼近生活,更加注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。它著重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)主要由設(shè)計(jì)與布置任務(wù)、分析與實(shí)施任務(wù)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生探討三大環(huán)節(jié)組成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,借用電腦術(shù)語(yǔ)進(jìn)行命名,在開(kāi)放性和探究性的“敘事性材料”中,增加“任務(wù)型指令”,要求學(xué)生按照指令完成寫(xiě)作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作材料往往是體現(xiàn)多元價(jià)值觀(guān)的真實(shí)事件,其真實(shí)且具有爭(zhēng)議性。具體而言,作文的“指令”就是提供“敘事性新材料”之后,讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)該事件的看法和態(tài)度。

        四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)方法

        1.要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新型教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中多是教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生在課堂上始終跟著教師的節(jié)奏走。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下獨(dú)立地思考、執(zhí)行以及完成任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及獨(dú)立思考的能力。因此,在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)方式。在驅(qū)動(dòng)型課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)的目的以及意義,并且在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)地給學(xué)生解惑答疑并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而使任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

        2.要選擇合適的任務(wù)

        在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生自身的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)布置。教師布置的任務(wù)既要貼近實(shí)際生活,符合高中生的需要,又要使任務(wù)能促進(jìn)高中生語(yǔ)文的創(chuàng)作水平,這樣才能使高中生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然而然地提高自身的獨(dú)立思考能力以及語(yǔ)文作文的創(chuàng)作能力。

        3.要科學(xué)評(píng)價(jià)

        教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理、中肯。教師在對(duì)于高中生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到班級(jí)學(xué)情,應(yīng)該對(duì)他們多給予正面反饋,激發(fā)其寫(xiě)作興趣,樹(shù)立其創(chuàng)作自信,并且在任務(wù)完成后多加幫助和指導(dǎo),甚至需要面批面改,盡可能讓評(píng)價(jià)個(gè)性化,多元化,從而使高中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平有本質(zhì)提高。

        五、總結(jié)

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式與高中語(yǔ)文教學(xué)要求相契合。教師要結(jié)合學(xué)科需要,對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂和作文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí),幫助學(xué)生養(yǎng)成思辨性語(yǔ)文思維習(xí)慣,為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍,提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜鵑.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職語(yǔ)文教學(xué)模式初探[J].科教導(dǎo)刊,中旬刊,2011,11.

        [2]張曉飛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)效性研究[J].東方企業(yè)文化,2014,13.

        [3]張兆年.課改新形勢(shì)下高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式初探[J].求知導(dǎo)刊,2015,15.

        [4]陳靖慧.高中語(yǔ)文文言文閱讀課堂教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,4.

        [5]黃劍.參與激發(fā)興趣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].中國(guó)建設(shè)教育,2011,5.

        (作者單位:江西省贛州市第三中學(xué)341000)

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