趙飛飛

摘要：在教學中學生學習潛能的啟發(fā)是非常重要的教學目的，也是現(xiàn)今素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分。在初中英語教學中，教師要根據(jù)實際情況，堅持以學生為教學中心，以培養(yǎng)學生觀察能力、記憶能力、思維能力等各方面綜合能力為目標，從而選擇有效的教學方式將學生學習英語的潛能良好地激發(fā)出來，有效推動學生未來良好發(fā)展。本文對激發(fā)學生學習潛能的重要性進行分析，并根據(jù)其特點設(shè)計有效的教學方式，將學生學習的潛能有效地激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：英語教學；學習潛能；教學方式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0021

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師只是以灌輸式、填鴨式進行教學，其教學目的也只是提高學生學習成績，且欠缺提高學生綜合能力和激發(fā)學生潛能的意識，這不僅影響了初中英語教學效果，也影響了學生學習英語的興趣。而隨著新課標的不斷深入，初中英語教學形式也在不斷改變，它有效地將學生作為教學中心，通過有效的教學模式，為學生營造良好的教學氛圍，這不僅能夠有效提高學生學習英語的能力，也為激發(fā)學生學習潛力提供非常有利的條件。

一、在初中英語教學中激發(fā)學生學習潛能的必要性

在初中英語教學中，教師要為學生營造良好的語言教學環(huán)境，讓學生能夠在不斷學習中理解和領(lǐng)會英語知識中的含義，從而認可英語語言、學習英語語言，初中英語教學是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，所以教師要重視初中英語教學，不斷提高學生綜合能力，有效促進學生未來良好發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學中，初中英語教學一直是以教學為中心，卻欠缺對英語知識深層次的挖掘，只是強調(diào)死記硬背、被動聽課的形式，而這樣的教學模式也只會影響教學效果，顯得英語教學特別嚴肅、枯燥，使學生對英語教學產(chǎn)生厭惡感，無法提高學生學習英語的能力，并且更加不能激發(fā)學生學習潛能。要想從根本提高學生學習英語的效果，那么就要先將學生的內(nèi)在潛能與優(yōu)勢挖掘出來，包括提高學生學習英語的興趣、提高學生接受英語知識的能力和提高學生綜合能力等為重點。

二、將英語教學生活化，激發(fā)學生觀察能力的潛能

在初中英語教學中，教師可以有效地將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨@樣能夠讓學生更好地理解英語知識，也能有效激發(fā)學生在生活中的觀察能力，從而提高學生學習英語的能力。在教學中，教師可以利用生活中的實物進行教學，讓學生通過觀察生活中的實物來掌握英語知識，而在英語課堂教學中培養(yǎng)學生觀察力主要是靠模仿，在課堂上學生主要是模仿教師，包括模仿教師的語音、語調(diào)、表情、動作等，而模仿就必須要進行觀察，學生要通過觀察教師的發(fā)音和口型才能學習到英語知識，所以教師要起到榜樣的作用，這樣才能將學生觀察能力的潛能激發(fā)出來。例如，教師在講授初中英語（冀教版）Pink、Orange、Purple、Green中，教師在課前準備了相應顏色的實物和圖片，并且在課前教師也讓學生觀察和記錄了相關(guān)顏色的實物。在教學中，教師利用課前準備的實物和圖片進行教學，這樣可以讓學生在觀察實物和圖片的同時，更好地理解本課教學內(nèi)容，從而加深學生對本課英語知識的記憶。教師在講授到句型結(jié)構(gòu)時，教師讓學生對句子進行觀察，讓學生觀察英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和英漢結(jié)構(gòu)之間的差異，學生可以結(jié)合實際生活中語句的結(jié)構(gòu)進行分析，這樣可以更好地理解和掌握英語語句的表達。而在講授本課課文時，教師運用的是讓學生理解文章意思，之后再讓學生理解其中句子的意思，由于學生先了解了文章的意思，在學習句子的時候，會很容易掌握句子，學生理解單詞和短語也是這個道理。這樣，學生在進行英語閱讀時，不再是以生詞為開端，而是讓學生先在閱讀全文時更好地觀察文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在通過學生的觀察讓學生更快地理解本課內(nèi)容，提高學習英語的能力，并且也能有效激發(fā)出學生的觀察能力。

三、營造良好的情景教學模式，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的潛能

想象力是人們進行創(chuàng)造的重要部分，良好的形象力是創(chuàng)造新事物的重要條件。而創(chuàng)造想象一般都表現(xiàn)為幻想，這是一切發(fā)明創(chuàng)造活動的重要前提。所以，培養(yǎng)學生想象能力是非常重要的，是學生個性發(fā)展的一部分。

在初中英語教學中，教師也要不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在未來能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展，因此教師一定要選擇有效的教學模式，在提高學生學習英語能力的同時，不斷激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。例如，在初中英語教學中，在講授hot、cold時，教師利用情境教學模式。教師在課前利用多媒體技術(shù)準備了教學課件，并在其中添加了冷與熱的圖片和視頻。在教學中，教師將學生分為幾個學習小組，并根據(jù)教學內(nèi)容將教學課件播放給學生，并在講授英語句子的時候，讓學生根據(jù)播放的圖片和視頻來想象出對話內(nèi)容，并與小組一同進行對話表演。最后，教師讓學生根據(jù)本來的教學內(nèi)容，以小組為單位創(chuàng)造一篇小文章或者對話，這樣既能夠提高學生學習英語的能力，也能夠有效激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的潛能。

四、設(shè)計有效的教學模式，培養(yǎng)學生的記憶力

記憶是人們反映心理過程的重要部分，它通過識記、保持、再現(xiàn)、回憶來形成記憶，而識記的方法是最為重要的部分，它是會影響遺忘過程的部分。如果學生進行毫無意義的識記，那么很容易會忘掉所學內(nèi)容。而如果學生通過有效的方法理解識記，那么學生學習到的知識則不能會保持時間太久。所以，從這一點可以看出，理解是影響識記的關(guān)鍵因素。在初中英語教學中，教師要根據(jù)學生識記的特點來設(shè)計教學活動和教學方式，這樣才能有效提高學生的記憶力，提升學生學習英語的能力。

五、結(jié)語

在初中英語教學中，激發(fā)學生學習潛力的方式有多種多樣，教師一定要根據(jù)學生個人特點和英語教學內(nèi)容進行不斷的探究，并嚴格按照新課標的要求，堅持素質(zhì)教育原則，有效設(shè)計教學模式。教師也要激發(fā)學生學習潛能，要不斷提高學生的學習能力和綜合能力，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，要不斷提高英語整體教學水平，從而提高學生各個方面的能力，促進學生健康穩(wěn)定地發(fā)展。

（作者單位：甘肅省禮縣第四中學742200）