陳模 李文霞

摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華傳統(tǒng)美德和人文精神的共同結晶，是民族瑰寶，將其融入高職院校思政課教學對于加強大學生思想政治教育具有積極作用。但是，僵化的觀念、陳舊的教學方式以及師資隊伍欠缺等影響，當前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入高職院校思政課教學過程中仍然顯得較為缺失。因此，必須轉變觀念，改變教學方式，并加強思想政治課教師隊伍建設等。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 思想政治教育 課程教學

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)人文精神的共同結晶，更是中華民族的“根”和“魂”。教育部下發(fā)明確要求各高職院校要“以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力為重點，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感......”。因此，加強關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的研究，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的積極作用

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學有利于培養(yǎng)大學生的“家國情懷”

“家國情懷”是個體對家庭、民族和國家的基本情感，亦是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本精神。其基本內涵包括共同體意識和仁愛之情；其實現(xiàn)路徑強調個人修身、心懷天下。它既與民族精神、愛國主義、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對這些傳統(tǒng)文化的超越。在中華民族的發(fā)展史上，“家國情懷”發(fā)揮著重要的精神作用，對于增強民族凝聚力、建設幸福家庭、培養(yǎng)愛國主義精神等方方面面都有重要的時代價值。在高職院校思想政治理論課教學融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，既可以使大學生在思想政治理論課學習過程中增強傳統(tǒng)文化體驗，更可以促使大學生不斷完善現(xiàn)有人格、培育家國情懷，樹立為全人類謀取福祉的胸懷與擔當。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學有利于培養(yǎng)大學生的文化自信

“文化自信“既是一個組織及其全體成員對其當前文化的洞察和理解，也是一個組織及其全體成員對其傳統(tǒng)文化的認識和把握。 “四個自信”當中，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。在高職院校思政課程教學融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以讓大學生充分感受我國民族文化發(fā)展的脈絡，對民族和國家的歷史形成全方位的了解，進而產(chǎn)生濃厚的情感，增強大學生的文化自信。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程教學有利于提高大學生的個人道德修養(yǎng)。

中華民族歷來重視個人道德修養(yǎng)，自從先秦儒家提出需要加強個人道德修養(yǎng)開始，就逐步形成了 “物有本末、事有終始”個人首先修養(yǎng)基本理論。后來在歷代思想家的繼承與發(fā)展基礎上，這一理論不斷完善、內容日益豐富。然而，大學生進行加強個人道德修養(yǎng)，貴在自覺，只有自覺的自我提升的個人道德修養(yǎng)才是最能持久。在高職院校思政課程教學融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以借助其經(jīng)典理論，引導大學生形成提升道德修養(yǎng)的自覺，不斷修正自身，朝著積極、健康的方向發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校思政課教學中的缺失及其成因分析

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力。但是，鑒于僵化的錯誤觀念束縛、陳舊的教學方式阻礙以及師資隊伍欠缺的影響，當前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入高職院校思政課教學過程中仍顯得較為缺失。

1.僵化的錯誤觀念束縛。隨著經(jīng)濟全球化的全面推進和西方意識形態(tài)的滲透，相當一部分高職院校重視物質文化建設而忽視精神文化建設，對學生多以技能、操作型的培養(yǎng)為主，而忽視對學生進行思維和判斷能力提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂產(chǎn)生了必然的束縛；相當一部分高職院校思政教育教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏深入了解，在課堂教學上，仍然大量存在著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)性、整體性不足的教學短板；相當一部分學生亦是過于關注專業(yè)課的學習，忽視對傳統(tǒng)文化的學習。甚至有少部分同學過度青睞西方文化，對中國傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。

2.陳舊的教學方式阻礙。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學效果在有些教師的課堂仍然顯得不盡如人意。一些教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課的教學中很大程度上背離了高職院校思政課的課程目標與精神內核，沒有將優(yōu)秀的歷史文化主題與時代精神進行銜接設計；只講傳統(tǒng)文化而不講社會主義的時代精神，不提中國特色先進文化，客觀上導致了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義的時代精神在教學內容上出現(xiàn)了融合不夠甚至完全脫節(jié)，導致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的效果較差。

3.師資隊伍不足的影響。教師既是社會主義主流意識形態(tài)的教化者，又是大學生主流價值觀的引路人，在社會主義事業(yè)建設中具有特殊的教育使命。他們的一言一行直接影響到大學生的思想政治教育效果、他們的知識積累、文化素養(yǎng)高低亦直接影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課程的實際效果?！白層行叛龅娜酥v信仰”，正是黨和國家、社會對思政課教師價值觀的期望和訴求。當前教師的數(shù)量明顯不足。首先，高職招生的規(guī)模不斷擴大，師資引進在短時間無法跟進，這就必然導致師生比進一步縮小。其次，相當一部分高職院校思政課程教師非專業(yè)出身，缺少專業(yè)的素養(yǎng)和必要的知識儲備，不能較好地理解傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課程教學的真正意義，只能照本宣科，降低了思政課程的教學效果。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課程教學的理想路徑

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思想政治教育是傳統(tǒng)文化主動適應時代發(fā)展的必然要求，亦是高職院校思想政治教育自我革新發(fā)展的題中要義，不僅有利于增強文化自信，更有利于增強教育的實效性。因此，必須從轉變觀念，充分認識傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課程教學的重要性；改變陳舊的教學方式，完善在高職院校思政課程教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本路徑；加強思政課程教師隊伍建設。

1.轉變觀念，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課程教學的效能。必須政府、高職院校、家庭和大學生相互協(xié)作，共同努力。首先，政府要進行積極倡導，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課程教學的頂層設計，制定相關政策和法律、法規(guī)，采用制度化的模式，倡導國民研習傳統(tǒng)經(jīng)典并保障實施。其次，各高職院校要科學規(guī)劃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思想政治教育的課程設置，在校風和學風上凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色，引導大學生完善人格修養(yǎng)，在平常的學習、生活當中，自覺地將個人理想、國家命運和社會發(fā)展結合起來。再次，家庭要高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的傳承，以良好的家風培育大學生的道德品質。最后，大學生自身認真學習、宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在日常生活中感受其獨特的魅力。

2.改變陳舊的教學方式，不斷完善在高職院校思政課程教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本路徑。首先，要堅持古為今用并緊扣現(xiàn)實問題的思想方法，充分挖掘思政課程中的傳統(tǒng)文化元素及其內涵，以中華民族跨越千年的古人智慧來啟迪當代學生，并促使對比自身現(xiàn)實狀況進行思考。其次，要創(chuàng)新教學方式方法，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，形成高職院校思政課“線上+線下”的教學模式，使教與學比以往更具靈活性和自主性，更加適應當代大學生的學習特點。再次，充分用好具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的歷史文物、實踐基地等資源，促使大學生從感性上認識把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神實質。堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與當代主流價值觀教育相統(tǒng)一、堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與當代道德教育相統(tǒng)一。另外，還要進一步重視教學評價，積極探索更為有效的評價方法，在傳統(tǒng)文化融入思政課程的過程中，對教師、學生、教學內容、教學方法、教學管理等全方位評價。

3.加強思政課程教師隊伍建設，為在高職院校思想政治課程教學中更好地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供人力支持。首先，必須不斷加強教師的政治素養(yǎng)。俗話說，“親其師，信其道”，思想政治教育工作者良好的言傳身教本身就是最有效率的教育，加強教師的政治素養(yǎng)，使其具備崇高的思想品德。其次，加強教師的知識儲備。為在高職院校思想政治課程教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課程教師必須具備扎實的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值、吸納其精髓，而且能夠在自己讀懂吃透的基礎上將其有效地融入高職院校課程教學，堅定大學生文化自信。第三，必須不斷提高教師的科研水平。理論來源于實踐又指導實踐，良好的科研水平可以更好地指導教師推進教學實踐。因此，必須不斷提高思政課教師的科研水平，提升其教育效果。

結語

將高職院校思政課教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是由傳統(tǒng)文化獨有的屬性和當代大學生的歷史使命決定的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中國人民創(chuàng)造舉世矚目的成就、開創(chuàng)獨具特色的制度文明提供了精神動力與智力支持。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入高職院校思政課教學，全面推動大學生深入學習傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進一步向大學生全面詮釋中國精神，凝聚中國力量，從而優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)的知識結構和思想資源，為中國人民的幸福生活，為中華民族的偉大復興打下堅實的文化基礎。

基金項目：2020年度江蘇省高職高專院校思政課教學研究項目立項課題，（項目編號：20JSSZYB62）

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