羅玲

摘要：

突如其來的一場新冠疫情，改變了我們的教學(xué)方式——由課堂教學(xué)變成了線上教學(xué)。線上教學(xué)因脫離了課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題。但老師巧妙地運用線上教學(xué)豐富的資源，在教學(xué)實踐中，利用小小“表情包”，加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更是利用線上教學(xué)的地點變化，讓師生利用家里的操作道具多，時間充裕，視頻照片可以反復(fù)查看的優(yōu)勢，取得了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好的效果。教育教學(xué)實踐時，要因地制宜、因材施教，充分利用各種教學(xué)資源，便能取得出人意料的效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 表情包? 小視頻? 師生聯(lián)動

在一年一度、歡樂團(tuán)圓的春節(jié)即將來臨之際，一場席卷全國的新冠疫情突然襲來。瞬間，生活就像被按下了暫停鍵：航班停飛、火車停運、學(xué)校停課，全民居家抗疫。災(zāi)難無情人有情，在黨中央強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)下，社會各界眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)，迎難而上，使疫情迅速得到了有效控制，社會秩序與生活節(jié)奏逐步恢復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也提上日程。由于抗擊疫情的需要，孩子們暫時無法回到熟悉的校園、回到他們熱愛的課堂。于是，在各方的大力關(guān)心下，一場緊鑼密鼓、如火如荼的線上教育拉開了序幕。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彪m然這次教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境有了很大的變化，但教師的內(nèi)核一以貫之，那就是竭盡全力為學(xué)生傳授知識、答疑解惑。教師對此次疫情期間的線上工作，進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了周密安排，同時還廣泛動員家長參與其中，確保孩子們在疫情期間按時按質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是線上教學(xué)脫離課堂，造成老師對學(xué)生的監(jiān)管不便，孩子們的惰性漸漸顯現(xiàn)出來。為了每天的教學(xué)任務(wù)的及時完成和取得良好的教學(xué)效果，我做了以下嘗試：

一、巧用表情包，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

在疫情期間，部分學(xué)生由于家長忙于工作而無暇顧及，加上自身未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又脫離老師的監(jiān)管，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成。剛開始，老師總是用措辭嚴(yán)厲的短信，督促他們及時完成作業(yè)，但有些學(xué)生卻總是置之不理，作業(yè)反饋如初。

有一天，我們班的方同學(xué)又遲遲沒有交作業(yè)。見此情況，我靈機(jī)一動，給他發(fā)了一個“等，在線等”的小表情包，試探一下他的反應(yīng)?？蛇^了一會兒后沒有收到回復(fù)，我又給他一口氣發(fā)了三個“淚流滿面”的表情包。沒想到，這次他很快回復(fù)了“老師，別急，別急，馬上發(fā)”，還回復(fù)了三個不好意思的表情包，回復(fù)得這樣迅速，態(tài)度如此誠懇，令我大吃一驚。

這件事讓我認(rèn)識到，學(xué)生看慣了老師嚴(yán)厲的面孔，沒想到會看到淚流滿面的表情，更可能是可愛的表情包觸動了他的心弦。我豁然開朗，決定改換思路，在以后的線上教學(xué)中，再遇到作業(yè)沒有及時反饋的情況時，我不再嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是發(fā)一些“低頭沉思”的表情包，發(fā)現(xiàn)作業(yè)有進(jìn)步，會發(fā)一個“點贊”的表情包。偶爾一次作業(yè)完成很好時還會發(fā)一個“棒棒噠”，點三個“小鞭炮”，有時看到他用獨特的思路解決問題，就發(fā)一個“意外驚喜”的表情包。沒想到方法改變后，就發(fā)現(xiàn)他每天都在進(jìn)步。看來，教師要想和學(xué)生有效溝通，就要放下自己的身段，用他們喜歡的方式來表達(dá)自己的想法和感受，還真應(yīng)了那句經(jīng)典名言：“親其師，信其道?！?/p>

自從發(fā)現(xiàn)“表情包”的奇妙效果后，我就收集了很多可愛、有趣的表情包，在和其他學(xué)生的交流時也時不時用上一些可愛、有趣的表情包，孩子們也經(jīng)常用表情包和我交流，每天作業(yè)區(qū)都是一片歡騰，孩子們完成作業(yè)的速度和質(zhì)量更是上了一個層次。沒想到小小的表情包架起了師生順暢交流的橋梁，收到了事半功倍的效果。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的目的不全是傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙⌒”砬榘拖裥”夼?，點燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

二、妙用小視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)時，還有一個難題，那就是總有一些學(xué)生會由于種種原因而不能理解每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課沒聽懂，作業(yè)自然錯誤多。特別是上到六年級下冊最難的《圓柱和圓錐》這一單元時，由于知識點多、知識點之間聯(lián)系緊密，需要學(xué)生有一定空間想象能力，同時習(xí)題形式多樣，和生活聯(lián)系緊密，問題變得尤為突出。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，需要老師和學(xué)生一起使用教學(xué)道具反復(fù)演示和動手操作。但線上教學(xué)中，使用PPT講解十分空洞乏味，導(dǎo)致許多孩子難以理解圓柱和圓錐體的相關(guān)知識，課后練習(xí)也是錯誤繁多。長此以往，回到學(xué)校后，孩子們學(xué)業(yè)的差距會越來越大，給老師的教學(xué)也帶來很大壓力。

根據(jù)小學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，如果是學(xué)生自己生成的知識，他們就會記憶深刻。教師就把課堂上用教具演示的過程拍成視頻，如在學(xué)習(xí)圓柱的表面積的應(yīng)用時，我就拿家里的奶粉桶放在桌上演示，占了桌子的面積就是占地面積，也就是圓柱的底面積，把包裝紙貼在奶粉桶上演示哪里是側(cè)面積，用家里的飲料瓶、塑料水管演示圓柱的體積……將需要演示的內(nèi)容拍成小視頻，反復(fù)查看，還指導(dǎo)學(xué)生利用家里的材料反復(fù)練習(xí)。一段時 間過后甚至比在課堂上學(xué)習(xí)的效果還要好。我們經(jīng)常說要“因材施教”，“因材施教”的“材”在教育學(xué)中主要指學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，我覺得應(yīng)該擴(kuò)大它的內(nèi)涵，還應(yīng)該包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方式。正因為疫情期間師生都在家里，而家里的演示器材多，時間充裕，教師可以通過使用不同的道具，反復(fù)演示，深化學(xué)生的認(rèn)識，加深他們的理解，因地制宜、因材施教，師生一起創(chuàng)造了新的教學(xué) 方式。

三、善用小切口，筑牢教學(xué)防線

現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)回到了他們熟悉的課堂，線上教學(xué)好的方法還在沿用，例如每天將學(xué)習(xí)的重難點、作業(yè)的解析發(fā)到QQ群里，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。一些性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生遇到問題時，往往自己想方設(shè)法解決，不愿意請教別人。但有些學(xué)生自學(xué)能力有限，學(xué)習(xí)上就會積累很多問題。教師利用網(wǎng)絡(luò)的私密性的特點，把每天學(xué)習(xí)的重難點、作業(yè)中出現(xiàn)的問題寫成解析并拍成照片，上傳到班級學(xué)習(xí)群里，那些沒學(xué)會又不好意思請教、愛面子的學(xué)生就可以反復(fù)查看，這樣既照顧了這些學(xué)生的自尊心，又不影響他們的學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)展了教育的時空。

批改作業(yè)時，我也常常會通過手繪一些表情包來激勵孩子們，礙于繪畫技巧有限，有時畫得不太形象生動，孩子們之間還會經(jīng)常討論我畫的究竟是什么，讓我來評判，甚至有時還調(diào)侃我兩句，但我并不以為意，經(jīng)常在表情包下面注上文字解釋，幫助學(xué)生們理解。 這樣一來，本是高高在上、嚴(yán)厲刻板的老師在孩子們的心中變得風(fēng)趣幽默了，他們更愿意和我交流了，也更愿意上數(shù)學(xué)課了，數(shù)學(xué)成績也得到了提升。這樣的一個小切口，打開了教學(xué)的縱深面，成為鞏固教學(xué)成果、筑牢教學(xué)防線的良方。

蘇霍姆林斯基說：“為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常保持，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛戴的、聰明的保護(hù)人?！本€上教學(xué)一些探索實踐使得師生關(guān)系更融洽了，教學(xué)效果更好了。這發(fā)人深省，引人深思。其實每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)勢，善用其利，便能欣賞到不同的風(fēng)景，得到意外的收獲。

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