張紅 許治初

摘要：學?；谵k學實際，結合學?！皢⒌闲撵` 明亮人生”的核心價值觀，以文化引領為抓手，在傳承與創(chuàng)新中，不斷提升辦學品質，創(chuàng)新學校品牌，將先進的理念文化逐漸在制度管理、課程設置、課堂文化、教師發(fā)展、學生成長、育人環(huán)境上體現出來。以“1168”策略為工作抓手，圍繞“明亮管理、啟智課堂、明慧課程、明理少年、明智之師、智慧校園”六個方面，以“探索現代管理制度”“打造附小智慧校園”“完善核心課程定位”三大項目為紐帶，每年推進八個項目工程，探索與構建學校“啟明教育”的制度、精神、物質文化建設體系，促進學校文化落地 生根。

關鍵詞：品牌? 學校文化建設? 啟明教育

合肥師范附小自2007年整建制遷入濱湖新區(qū)后，勇挑開疆辟土的重任，讓合肥師范附小“老字號”在濱湖大建設的背景下，擦亮金字招牌。但隨著學校規(guī)模的不斷擴大，如何做好學校品牌的傳承與創(chuàng)新是亟待解決的新命題。本課題基于學校辦學實際，以傳承與創(chuàng)新為核心研究目標，進行新形勢下學校持續(xù)發(fā)展的實踐與研究，探索基于品牌塑造的學校文化建設研究。以“啟明教育”為學校文化載體，以文化引領助推學校品質提升，創(chuàng)新學校品牌，將先進的理念文化逐漸在制度管理、課程設置、課堂文化、教師發(fā)展、學生成長、育人環(huán)境上體現出來。以“1168”策略為工作抓手，圍繞“明亮管理、啟智課堂、明慧課程、明理少年、明智之師、智慧校園”六個方面，以“探索現代管理制度”“打造附小智慧校園”“完善核心課程定位”三大項目為紐帶，每年推進八個項目工程，探索與構建學?！皢⒚鹘逃钡闹贫取⒕?、物質文化建設體系，促進學校文化落地生根?；谄放扑茉斓膶W校文化建設的目標是領導管理要通透，課堂教學需靈動，課程實踐促智慧，環(huán)境創(chuàng)設求意境，雙明工程塑新人。

一、攻克多校區(qū)管理難題，集團化辦學管理變革新探索

合肥師范附小教育集團自成立之日起，堅持“一二三四，齊步走”，即制定了集團章程，確立“學生成長，教師發(fā)展”兩大重心，落實集團三年規(guī)劃，深度推進“課程共建、教師交流、拂曉大課堂、集團黨建”四大品牌項目，創(chuàng)新實施“145集團品牌塑造”工程，多舉措推進集團化辦學。采取“協(xié)同發(fā)展，資源共享，成果同創(chuàng)”模式，多校區(qū)間協(xié)同發(fā)展，各具特色。落實集團間優(yōu)化干部、教師流動機制，向集團內學校輸送教研文化、課堂文化，促進集團內各校辦學水平和教育質量的整體提升。附小教育集團化辦學從主抓教師交流、拂曉大課堂、社團共建等項目入手，促進集團各校文化的相互融合。

二、完善明亮管理制度，構建“啟明”教育的制度文化體系

明亮管理力求在學校里的每個人和每件事都能有章可循，有法可依。自上而下、自內而外地散發(fā)著公平、公開、清晰、透亮的光芒，讓大家都能各顯其才、各盡其能。學校采取精細化管理策略，各部門對管理制度進行細化，根據實際需要進行合并、增加或刪減，使學校制度日趨完善。印成制度手冊，讓辦事有章可循，提高辦公效率。各個部門整理的精細化管理資源包，細化了各部門工作流程。為了讓學校文化深入人心，學校開展了“辦有品質的學?！毕盗杏懻摶顒印W校用“世界咖啡館”的形式在管理團隊、新進教師、骨干教師三個層面開展了“辦有品質的學?！毕盗杏懻摶顒樱谒季S碰撞中深化對學校文化的理解。

三、加強教師梯隊建設，啟智課堂教學實踐，打造明智之師

“啟智教學”是在學?！皢⒌闲撵`，明亮人生”這一學校文化核心理念指導下所追求的課堂教學文化，是落實“啟明教育”的主渠道和主戰(zhàn)場?！皢⒅墙虒W，靈動課堂”是促進兒童心靈成長、奠定兒童幸福人生的重要途徑和教學載體。其核心目標是追求高效優(yōu)質、幸?？鞓贰⒊錆M智慧的課堂，提升師生的生命質量。通過“三課兩會”抓教學質量?！叭n”即領講課、啟智課堂、拂曉大課堂，“兩會”即教研備課組長例會和質量分析會?！皢⒅钦n堂”是在“領講課”優(yōu)秀案例的基礎上推出的校內各學科教學研討課?！胺鲿源笳n堂”既是合肥師范附小教育集團內的教研活動，也是校際間的教研活動，旨在展示青年教師的教學風采。學校注重發(fā)揮名師的示范引領作用，扎實推進名師工程。名師工作室以導師引領，以課題研究為抓手，堅守課堂陣地，夯實研修學習，搭建優(yōu)質平臺，擴大輻射影響力，不斷提升骨干教師專業(yè)發(fā)展水平，繼而引領全體教師邁步向前。課題研究采取“每周自修、每月交流、學期展示”研修模式，提高了課題研究日的成效。以讀書沙龍、拂曉論壇、世界咖啡館等豐富多彩的閱讀交流活動，培養(yǎng)高素質教師團隊。

四、精心設計“動心體驗”德育活動，“一隊一品”育明理少年

學校創(chuàng)建浸潤兒童心靈的德育環(huán)境，開展注重學生體驗的德育教育，豐富能打動學生心靈的道德體驗活動，形成“動心體驗”的德育文化。學校通過校訓等校園文化符號，讓學生認同并內化成自覺的行為，激勵學生共建文明校園。學校以“一隊一品，文化引領”為著眼點，各中隊的隊員集思廣益，為中隊取隊名、設計中隊隊徽、確立中隊隊歌、喊出中隊口號。先后有海豚中隊、小種子中隊等二十多個中隊擁有了自己的品牌特色，成為校園里一道亮麗的風景線。附小充分利用社會活動陣地，打破校園界限，采用靈活多樣的形式，通過學生社會實踐與志愿服務活動相結合，去博物館、名人館等地研學，到單位社區(qū)進行職業(yè)體驗活動。推行“餐飲文明3+3”，加強養(yǎng)成教育。拂曉電視臺制作《文明學禮》專題電視節(jié)目，加強文明禮儀教育。以“入校禮”“十歲禮”“畢業(yè)禮”三大典禮儀式教育，豐富學生成長 歷程。

五、完善明慧校本課程體系，打造校本課程鏈，提升學生綜合素養(yǎng)

學校的辦學理念要在學校課程中體現，學校圍繞育人目標的五個方面設計了健、樂、尚、思、博五類課程，形成了以“紅、黃、藍、綠、橙”五種顏色為標識的“明慧課程”體系。用多元化和個性化選擇的特色校本課程，啟發(fā)學生的智能，為學生未來發(fā)展奠基。學校根據不同校區(qū)的特點，在一個課程方案的基礎上，推進“兩球滾動，一藝一禮，三慣一體，經典閱讀”的明慧校本課程開發(fā)思路，“兩球”指的是一校區(qū)和萬慈校區(qū)分別以“乒乓球課程”和“籃球課程”為引領，并逐步輻射其他課程，豐富課程文化;“藝”指的是陶藝課程;“禮”指的是明禮課程;“三慣”指的是在三個年級段開設的好習慣課程;“經典閱讀”指的是包括傳統(tǒng)文化、徽文化、中外兒童文學、藝體類影視類等經典作品的閱讀課程。打造陶藝STEAM、文化尋根課程鏈，以跨學科整合為策略，豐富了課程內涵。校本課程也拓展了教師的教育視野，彰顯了學校文化建設的魅力與特色。

六、打造附小智慧校園，智慧管理助實效，智慧教學造高效

用現代化的信息技術手段提高學校的工作效率，堅持“加強管理促應用”的工作思路，深入課堂教學研究，以移動學習終端的數字化學習研究課題為抓手，提高課堂教學質量。鼓勵教師使用新媒體、新技術等信息化手段，促進信息技術與學科課程的融合。設施設備的維護和報修通過管理平臺應用，智慧管理助實效。為了縮短一年級新生現場報名時間，學校招生通過網上預報名，大大提高了工作 效率。