李朱峰

摘要：俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！被瘜W(xué)作為高中教學(xué)中的重要教學(xué)科目，扮演著至關(guān)重要的教育作用，化學(xué)知識的實際應(yīng)用時刻影響著社會科技的發(fā)展。新時代背景下，教育部對高中生具有較高的要求，希望教師能顧借助多樣性的教育思想幫助學(xué)生提升化學(xué)成績，讓學(xué)生具備一定的理性思維和動手實踐能力，真正融入化學(xué)的知識中進行學(xué)習(xí)與成長。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)一直都是教師期望的教學(xué)內(nèi)容，但是在高強度的高中教學(xué)中逐漸被高考的壓力所埋沒，教師逐漸占據(jù)授課的主體進行知識的講述，這樣會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性和探究的積極性。新時代下國家主張的是高效率高質(zhì)量教學(xué)，“有效”一詞逐漸進入了教學(xué)屆的白熱化階段，扎實的基礎(chǔ)知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)，人們追求的是培養(yǎng)能力、知識與創(chuàng)新思想共存的優(yōu)質(zhì)青少年，高效培養(yǎng)是教師們追求的目標，因此教師可以將自主學(xué)習(xí)融人實際的教學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生一個自主思考和探索的機會，讓學(xué)生在實際的參與中進行知識的理解和掌握。

一、小組合作制度的教學(xué)方式展開錯題糾正過程

小組合作的教學(xué)方式最早出現(xiàn)于西方國家中，通過將學(xué)生進行合理分配，讓學(xué)生間能夠進行有效的交流與合作，提升學(xué)生與知識接觸的機會，小組合作是自主學(xué)習(xí)的方式之一，可以讓學(xué)生自主進行化學(xué)知識的思考，相互之間解決實際遇到的問題，加強學(xué)生對知識的記憶力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的思想。

比如，教師在針對《硫和氮的氧化物》進行教學(xué)時需要在知識教學(xué)后對學(xué)生進行一些專題性的訓(xùn)練，加強學(xué)生的知識運用能力。習(xí)題的訓(xùn)練必然會出現(xiàn)錯題，教師直接講述可能并不能加強學(xué)生的記憶和理解，因此教師可以讓學(xué)生們針對自己的問題進行認真的分析，看看問題出現(xiàn)的原因是什么，對硫和氮的氧化物的性質(zhì)是否混淆，之后教師需要要求學(xué)生們進行小組間的互幫互助，相互之間解決自己不能解決的問題。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考來分析問題，找到問題出現(xiàn)的原因，這樣才能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后教師需要統(tǒng)計在小組相互幫助后仍然不能解決的問題，針對這樣的問題進行講解不僅具有高效性，還能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高度重視，認真聆聽。

二、借助新課授課工作激發(fā)學(xué)生潛能

自主學(xué)習(xí)的思想可以從多方面對學(xué)生展開訓(xùn)練，教師可以借助課堂授課的方式來刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生真正的依靠自己的能力真實的思考化學(xué)知識?，F(xiàn)代的學(xué)生已經(jīng)被教師寵壞，面對不會的問題便會放棄，只等教師進行講解，這樣并不能很好的拓展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的思考性和探究性。為此教師應(yīng)該改變一定的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂之中，共同成長，共同學(xué)習(xí)。

比如，教師可以讓學(xué)生們獨立進行新課的預(yù)習(xí)工作，之后按著學(xué)號的順序依次進行新知識點的講解工作。學(xué)生需要模仿教師上課的方式進行知識點的教學(xué)內(nèi)容，在課下對新知識展開詳細的分析和學(xué)習(xí)，極大程度上激發(fā)學(xué)生的認真程度。只有當(dāng)學(xué)生能夠站在講臺上將化學(xué)知識講述清楚，才能說明學(xué)生是真正掌握了這部分的知識點。教師可以給學(xué)生限定一定的時間進行新課的講解，剩下的時間教師需要在學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)上進行補充和拓展，以此來保證教學(xué)的質(zhì)量。整個過程中都是充滿正能量的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力與思考能力，逐漸培養(yǎng)化學(xué)思維模式，幫助學(xué)生依靠自己的理解面對未知，解決未知。自學(xué)是一種能力，學(xué)生一旦掌握這種能力便能夠輕松的應(yīng)對各種知識，因此教師在教學(xué)中需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

三、借助化學(xué)實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實踐能力

實驗與化學(xué)是相生相伴，實驗的驗證化學(xué)理論是否正確的重要驗證方式，許多的化學(xué)專家都是通過無數(shù)次試驗操作來進行未知知識的探索，得到足以改變世界的理論。在高中階段的教學(xué)過程中同樣需要化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在實驗中驗證自己所學(xué)的實驗內(nèi)容，將化學(xué)的性質(zhì)和結(jié)果記憶的更加深刻，避免了學(xué)生死記硬背的痛苦，同時這樣的教學(xué)具有一定的趣味性，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中提升實踐操作的能力。

比如，進行“淀粉遇碘變藍”實驗中，學(xué)生可能知識在課本中進行了學(xué)習(xí)，在實際的生活中并沒有真實的看到這樣的化學(xué)現(xiàn)象，再加上眾多的化學(xué)反應(yīng)，會讓學(xué)生在記憶時出現(xiàn)偏差。因此教師需要將學(xué)生帶人到實驗室中進行知識的驗證和考察，讓學(xué)生根據(jù)教師講述的實驗步驟進行實驗操作，在自主學(xué)習(xí)和實踐中獲得實驗的結(jié)果，這樣的教學(xué)過程不僅能夠給學(xué)生一個動手實踐的機會，讓學(xué)生有效借助化學(xué)來提升探索實驗的意識，同時還能夠讓學(xué)生真實的參與到化學(xué)課中，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

四、總結(jié)

總體而言，對于高中階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的教育和指導(dǎo)必不可少，教師在進行化學(xué)教學(xué)時需要有意識的為學(xué)生提供一些自主思考和探索的空間，避免學(xué)生過度依賴教師而導(dǎo)致自學(xué)能力的欠缺。小組合作的方式十分有效，教師可以讓學(xué)生們依靠自己的力量進行對知識的分析與思考，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來的枯燥與死板，給學(xué)生一個思維放飛的機會。新課授課的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認真性，讓學(xué)生積極展開知識的學(xué)習(xí)。實驗和自學(xué)的結(jié)合能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有效積累化學(xué)知識。以上的方式為本人實際的教學(xué)方式，具有一定的效果，教師可以借鑒使用。

參考文獻

[1]閆亞萍，高中化學(xué)教學(xué)中的模式創(chuàng)新與實踐[J].中國高新區(qū).2018（13）.

[2]徐瑞.淺析數(shù)字化實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）.