李錦花

摘要：上課提問(wèn)已普遍成為老師教學(xué)方式的一種且被普遍運(yùn)用，在課堂上是促進(jìn)老師和學(xué)生互動(dòng)的重要方式之一，是啟發(fā)學(xué)生的方式之一，所以才被廣泛應(yīng)用在課堂上，受到廣大學(xué)校的推崇。事物都有兩面性，既然被廣泛應(yīng)用在學(xué)校課堂上就會(huì)長(zhǎng)而久往，就會(huì)暴露出一些問(wèn)題：老師們提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于單一直接、答案過(guò)于固定統(tǒng)一、只能老師提問(wèn)，學(xué)生只能被問(wèn)回答等等。那么出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因就是老師教學(xué)素養(yǎng)還有待提高，教學(xué)方式缺乏改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課上;提問(wèn)

小學(xué)課堂教學(xué)是我們國(guó)家教育的一條主線貫穿線，因?yàn)樾W(xué)是孩子們的起點(diǎn)，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的影響巨大，而語(yǔ)文教學(xué)往往就需要與學(xué)生互動(dòng)，圍繞著提問(wèn)互動(dòng)展開(kāi)的，所以在語(yǔ)文課堂上問(wèn)題的質(zhì)量、教師的回答、學(xué)生的理解便成為這條貫穿線的主要旋律。

一、提問(wèn)原則

首先，提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該和理想教學(xué)任務(wù)達(dá)成一致，這樣才是有效有用的提問(wèn)，學(xué)生能否答上來(lái)、學(xué)生答上來(lái)的答案與正確答案是否有偏差，偏差在哪里。實(shí)時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的解決問(wèn)題。其次就是提問(wèn)的問(wèn)題不能只限于書(shū)本知識(shí)，要問(wèn)那些能夠提高學(xué)生思維能力的問(wèn)題，因?yàn)樗季S能力對(duì)于學(xué)生很重要，尤其是從小就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是培養(yǎng)思維能力不是一蹴而就的，要將思維能力的培養(yǎng)融入到課堂上，融人到學(xué)習(xí)中，只有循環(huán)刺激學(xué)生的思維大腦，才會(huì)更有利地促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。在最后，提問(wèn)問(wèn)題要刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，只有培養(yǎng)出興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)的渴望渴求更加強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們提出的問(wèn)題應(yīng)該符合他們所認(rèn)知的范圍，激發(fā)他們的探知欲才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能營(yíng)造一個(gè)歡快娛樂(lè)的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地融入到課堂里邊，建造出高效的語(yǔ)文課堂。

二、有效課堂的提問(wèn)策略

（一）提問(wèn)有效的問(wèn)題

一節(jié)課只有四十到四十五分鐘，教師加入沒(méi)有設(shè)計(jì)出來(lái)好的、有效地問(wèn)題就會(huì)難以完成教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中。老師們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題在課堂提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候，首先要通讀課文，了解全文內(nèi)容，在心里先形成一個(gè)知識(shí)框架，想想這篇內(nèi)容要怎樣講給學(xué)生們便于他們理解，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么問(wèn)題讓他們可以發(fā)散思維去聯(lián)想，只有自己心里有了這個(gè)框架我們才能更適宜講出這篇文章，讓他們探索理解達(dá)到教學(xué)目的。

課堂提問(wèn)其實(shí)就是為了讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而不是教室只有老師一個(gè)人的聲音，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更深的理解，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，一些具有針對(duì)性的問(wèn)題可以更好的讓學(xué)生了解到語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

（二）問(wèn)題的層次性

所謂層次性就是，提問(wèn)問(wèn)題要具有層次性，由淺人深，先簡(jiǎn)單后困難，一步一步，一層一層遞進(jìn)。因?yàn)槊總€(gè)班都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，所以層層遞進(jìn)可以更好地了解到學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的知識(shí)接受情況，然后再根據(jù)他們這接受知識(shí)情況再去針對(duì)性教學(xué)鍛煉，設(shè)計(jì)符合他們的問(wèn)題，積極鼓勵(lì)成績(jī)較差的學(xué)生的心態(tài)。

比如在講某節(jié)課程的時(shí)候，一篇文章后設(shè)計(jì)有三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)該依循上邊說(shuō)到的層層遞減，這三個(gè)問(wèn)題難度不能一樣，因?yàn)槲覀円疹櫟匠煽?jī)相對(duì)較差的學(xué)生，所以這三個(gè)問(wèn)題應(yīng)該設(shè)置為“易”，即簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，可以很容易就能想到該問(wèn)題的答案?！爸小奔措y度適中，需要稍加思考就能找到正確答案。最后一個(gè)就可以設(shè)計(jì)“難”的問(wèn)題，而這個(gè)“難”就是對(duì)于學(xué)習(xí)好的，成績(jī)優(yōu)良的，但是難也要在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍內(nèi)，不要超綱，這類(lèi)問(wèn)題要設(shè)計(jì)為需要學(xué)生認(rèn)真思考，品讀文章，然后根據(jù)大腦思維知識(shí)內(nèi)尋找該問(wèn)題答案。這樣這三種題簡(jiǎn)單適中的題可以看出學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，更好的了解到他們接收知識(shí)的大致范圍，要做到自己心里有數(shù)。難點(diǎn)的問(wèn)題就是了解好學(xué)生他們可以擴(kuò)展到什么地步，思維是否可以在此高度更上一步臺(tái)階。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)準(zhǔn)確掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的解決，設(shè)計(jì)相關(guān)適宜的問(wèn)題，充分考慮到每位學(xué)生，做到絕不落下一個(gè)學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有好壞，要一視同仁，讓他們?cè)谡n堂上充分感受到學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)習(xí)的舒暢感以及學(xué)進(jìn)知識(shí)的充實(shí)感。

（三）把握好提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)恰到好處的提問(wèn)不但能提高課堂活躍度，而且能讓學(xué)生們更好的接收與課文相關(guān)的知識(shí)。所以在教學(xué)中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以選取恰到好處的時(shí)機(jī)是尤為重要的。

我認(rèn)為，學(xué)生們?cè)诶蠋熤v課注意力較為集中的時(shí)候就是最恰好的時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力全在老師的課堂上，他們就會(huì)積極進(jìn)行思考，所以這時(shí)候你的提問(wèn)就會(huì)得到最好的反饋，學(xué)生愿意在這里積極主動(dòng)地認(rèn)真思考，如此便會(huì)更好的提升提問(wèn)的有效性，以及培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何有效地提問(wèn)，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，因?yàn)樗麜?huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，四十分鐘左右的一節(jié)課時(shí)間本來(lái)就很短，沒(méi)有做到有效的課堂，那這四十分鐘對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種折磨。所以老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該勇于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一份的教學(xué)方式。只有課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們才愿意學(xué)，這樣課堂提問(wèn)才會(huì)變得有效。

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