李昱

摘要：聽說讀寫是初中英語教學(xué)中的四個(gè)重點(diǎn)教學(xué)部分，四個(gè)部分中寫作對(duì)學(xué)生英語綜合能力的要求最高，學(xué)生只有熟練掌握英語語法，積累了豐富的詞匯量，擁有一定的英語文學(xué)素養(yǎng)，才能寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。本文將動(dòng)態(tài)評(píng)估法融入英語寫作教學(xué)中進(jìn)行分析，為初中英語寫作教學(xué)探索出一條新思路。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)評(píng)估;初中英語;寫作教學(xué);優(yōu)化;分析

新課標(biāo)的實(shí)施和改革，對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)狀的教學(xué)需求，為了使初中英語寫作教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)的學(xué)生寫作能力，老師在教學(xué)過程中，就要善于利用動(dòng)態(tài)評(píng)估方式來優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，動(dòng)態(tài)評(píng)估法是一種動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)變化、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中融人動(dòng)態(tài)評(píng)估，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)與不足，并針對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過這種動(dòng)態(tài)評(píng)估與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠順利促進(jìn)學(xué)生寫作能力的顯著提升。針對(duì)如何有效利用動(dòng)態(tài)評(píng)估來優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，我們進(jìn)行以下分析。

1 利用干預(yù)式評(píng)估動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生發(fā)展

要通過動(dòng)態(tài)評(píng)估來優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，教師可以通過干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估方式來及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)與幫助，確保學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠得到有效的引導(dǎo)，維持學(xué)生對(duì)英語寫作的熱情，讓學(xué)生在對(duì)英語寫作長期的堅(jiān)持中，順利形成良好的英語寫作習(xí)慣，加深自身的寫作積累，促進(jìn)自己英語寫作能力的有效提升。在干預(yù)式動(dòng)態(tài)評(píng)估教學(xué)中，一般分為三個(gè)部分，前期評(píng)估一實(shí)施過程一后期評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)一般出現(xiàn)在第二部分，在寫作教學(xué)中，前期評(píng)估包括教師對(duì)學(xué)生整體思路的了解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握題目意思，并列出清晰的寫作大綱，中期的實(shí)施過程中教師會(huì)對(duì)學(xué)生寫出來的作品加以點(diǎn)評(píng)和修改，后期為學(xué)生按照教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)進(jìn)行二次定稿，通過開展動(dòng)態(tài)評(píng)估教學(xué)法，能夠確保教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)寫作過程及時(shí)跟進(jìn)，并促進(jìn)寫作教學(xué)效率的有效提升。以人教版初中英語教材中的《Living a healthy life》為例，教師在寫作教學(xué)前期，請(qǐng)學(xué)生首先談一談自己對(duì)題目的解讀，并談?wù)勛约核鶚?gòu)思文章的大體內(nèi)容，在老師對(duì)學(xué)生的構(gòu)思有了清晰的了解后，請(qǐng)學(xué)生以自己對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)，寫一篇100-120字的作文。在學(xué)生寫完后，教師可以從健康飲食、多做運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)放松三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行調(diào)整和修改，后期評(píng)估階段，學(xué)生根據(jù)老師的建議修改自己的作文，通過這種動(dòng)態(tài)評(píng)估與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的方式，促進(jìn)了全班學(xué)生英語寫作水平的共同提升。

2 利用交互式動(dòng)態(tài)評(píng)估促進(jìn)思維發(fā)展

要有效利用動(dòng)態(tài)評(píng)估來優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，老師就要善于利用交互式動(dòng)態(tài)評(píng)估來激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，積極與學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的英文寫作教學(xué)中，老師大多不重視開展教學(xué)互動(dòng)，通常是教師給學(xué)生講解教學(xué)思路，寫作結(jié)構(gòu)，大致內(nèi)容，之后請(qǐng)學(xué)生直接套用老師的內(nèi)容展開寫作，這種教學(xué)方式?jīng)]有尊重學(xué)生的主體性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生寫出來的作文大多千篇一律，缺乏創(chuàng)新。通過開展交互式動(dòng)態(tài)評(píng)估教學(xué)法，教師可以在擬定題目后，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)題目意思、寫作思路以及寫作內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生的大腦思維能夠碰撞出不同的火花，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也在討論的過程中得到有效發(fā)展。這種教學(xué)方式凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，弱化了教師的教學(xué)地位，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分釋放，寫出來的作文就能夠充滿新意，學(xué)生的寫作能力也能得到有效提升。以英語教材第七單元寫作教學(xué)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》為例，本期作文話題是關(guān)于規(guī)則的，這個(gè)主題也恰好與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，在進(jìn)行寫作之前，教師就可以請(qǐng)學(xué)生與自己的搭檔一起進(jìn)行討論，談?wù)撃憧梢越邮芎筒荒芙邮艿募彝ヒ?guī)則，并講你和同伴的討論意見以表格的形式列舉出來，在學(xué)生們進(jìn)行有效討論以后，老師邀請(qǐng)部分學(xué)生與大家分享他們的討論結(jié)果，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，最后老師請(qǐng)學(xué)生按照自己與同伴討論的內(nèi)容進(jìn)行作文創(chuàng)作。通過這種方式能夠確保學(xué)生充分活躍自己的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

3 結(jié)束語

英語寫作是初中英語教學(xué)的重中之重，要有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作能力，老師在教學(xué)過程中就要充分利用動(dòng)態(tài)評(píng)估法來優(yōu)化寫作教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中，有效增強(qiáng)自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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