駢芳

摘要：作為國(guó)際中的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在全世界的對(duì)話(huà)和交流中占據(jù)著非常重要的地位。隨著我們國(guó)家的不斷發(fā)展和壯大，國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，大多以老師英文表達(dá)為主，學(xué)生通過(guò)朗讀教材中的課文完成對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這樣的授課方式并不能起到很好的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生并不了解英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的具體含義和價(jià)值，也不愿意利用課余的時(shí)間主動(dòng)的吸收和接納新的知識(shí)。為此教師決定轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，通過(guò)在核心素養(yǎng)的滲透中構(gòu)建高效課堂，由此提升班級(jí)中的同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在素質(zhì)教育改革進(jìn)行的關(guān)鍵時(shí)期，教師大多采用將核心素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)的方式完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。在這樣的教育理念中，教師更加注重學(xué)生在課上的情感體驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，并結(jié)合課外的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的拓展。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的提升。這篇文章主要介紹了核心素養(yǎng)觀念下構(gòu)建高效課堂的優(yōu)勢(shì)，以及采用什么樣的教學(xué)方式能夠在班級(jí)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和質(zhì)量的全面提升。

一、核心素養(yǎng)觀念下高效課堂構(gòu)建的意義

核心素養(yǎng)是使一個(gè)人全面發(fā)展所必須具備的能力，在這樣的培養(yǎng)背景中，學(xué)生需要明確個(gè)人在這樣的環(huán)境中能夠獲得怎樣的提升。首先是要具備基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力，作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)需要同學(xué)們能夠熟練的與他人交流，并表達(dá)個(gè)人的想法。其次是要學(xué)生能夠形成基本的文化意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠主動(dòng)的拓展語(yǔ)言背后的文化，從而更好地理解這門(mén)學(xué)科，并熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后是要有著一定的邏輯思維和學(xué)習(xí)的能力。這主要體現(xiàn)在能夠熟練的完成題目，同時(shí)能夠在課內(nèi)外閱讀中感受不同作品所表達(dá)的主要思想。這三個(gè)方面共同構(gòu)成了初中英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)十分有限，甚至很多學(xué)生提不起對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。為了能夠解決這樣的問(wèn)題，教師要能夠及時(shí)的調(diào)整授課的模式，通過(guò)在課堂中構(gòu)建高效課堂，調(diào)動(dòng)出初中生的學(xué)習(xí)積極性，最終能夠很好的掌握并靈活的運(yùn)用這門(mén)學(xué)科。高效課堂的構(gòu)建不僅能夠幫助學(xué)生在課上吸收更多的知識(shí)，同時(shí)能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深他們對(duì)問(wèn)題的看法和理解，在知識(shí)的補(bǔ)充中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并可以在班級(jí)中進(jìn)行深入的交流。

二、如何在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加深思考理解

初中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的自學(xué)能力。為此老師在課程開(kāi)始之前，需要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并明確這一單元需要同學(xué)們靈活運(yùn)用的知識(shí)有哪些，從而加深他們的理解和思考。教材中的很多內(nèi)容都貼近我們的日常生活，因此在高效課堂的構(gòu)建中，老師可以以實(shí)際的生活為例，和教材中提出的觀點(diǎn)和方式進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中感受文化的差異，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在講解School life這一單元時(shí)，教材主要通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的方式描述了不同的學(xué)生在周末或者上學(xué)期間需要完成的任務(wù)和他們的日常生活。在學(xué)習(xí)之前，由教師簡(jiǎn)單的提出幾個(gè)問(wèn)題，如：Do you have any plans forweekends？并由同學(xué)們進(jìn)行回答。在回答的過(guò)程中，需要他們能夠使用到三個(gè)常見(jiàn)的活動(dòng)短語(yǔ)，由此加深對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。之后請(qǐng)同學(xué)們將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到教材中相對(duì)較長(zhǎng)的文章中，首先要學(xué)生能夠用英文概括出兩個(gè)不同地區(qū)學(xué)校學(xué)生的生活分別有什么特點(diǎn)，并總結(jié)出區(qū)別，之后和我們的生活進(jìn)行對(duì)比。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生會(huì)朝著解決問(wèn)題這一方向完成對(duì)課文的理解，最終明確這一單元的重點(diǎn)。

（二）轉(zhuǎn)變授課方式，構(gòu)建高效課堂

授課方式的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式構(gòu)建高效課堂。由此加深同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的理解和運(yùn)用。情境教學(xué)是初中階段最為常見(jiàn)的一種授課方式，通過(guò)在課上創(chuàng)造不同的氛圍，能夠促進(jìn)初中生思維的活躍發(fā)展，并引導(dǎo)他們主動(dòng)的拓展，在思想的轉(zhuǎn)變中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，最終提高課堂的效率。例如在介紹Wild animals這一單元時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始之前介紹很多學(xué)生熟悉或者不熟悉的野生動(dòng)物，每一種動(dòng)物在介紹的時(shí)候附帶幾張圖片和英文的介紹，或者采用故事和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式介紹不同野生動(dòng)物的生活場(chǎng)所和生活習(xí)性。在這樣背景氛圍的營(yíng)造中，初中生能夠了解到很多課外的知識(shí)，并主動(dòng)的查找他們不認(rèn)識(shí)的單詞。教師可以讓同學(xué)們利用課后的時(shí)間詳細(xì)的了解一種野生動(dòng)物，并在班級(jí)中用英文完成一篇演講，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。在興趣的帶動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

（三）結(jié)合線(xiàn)上資源，高效利用信息

核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展中，教師可以采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式完成對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的講解。在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，老師可以采用微課和線(xiàn)上討論結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部的平臺(tái)中發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，或者根據(jù)教師補(bǔ)充的內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人的觀點(diǎn)完成一篇小作文。在多種不同的教學(xué)方式中教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾胃咝У睦脤W(xué)習(xí)資料，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，教師要在創(chuàng)建高效課堂的同時(shí)注重學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成。總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，不斷探索新課程的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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