徐春生

摘要：在初中語文教學(xué)中，如何保證并提高課堂教學(xué)成效，一直是教師熱議的話題之一。隨著素質(zhì)教育不斷深入，語文綜合性學(xué)習(xí)逐漸受到了教師的重視，作為初中語文學(xué)科內(nèi)容組成之一，覆蓋的知識(shí)面廣，與其他學(xué)科也有密切聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力和核心素養(yǎng)有積極作用，本文就初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略展開相關(guān)研究與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略;研究

綜合性學(xué)習(xí)作為全新教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，將二者合二為一，這也充分體現(xiàn)了初中語文課程目標(biāo)，也為語文教師的教學(xué)思路指出了新方向。

1 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

1.1探究性

初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自主探究的過程，新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生合作意識(shí)，也提倡教師積極開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，借助綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，當(dāng)學(xué)生有了提問的習(xí)慣和興趣之后，在學(xué)習(xí)中便會(huì)主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)嘗試解決問題，在此過程中學(xué)生的語文知識(shí)實(shí)踐能力和語文學(xué)科思維將會(huì)大大提高;

1.2互動(dòng)性

語文綜合性學(xué)習(xí)并不是單一性的語文學(xué)科實(shí)踐，而是將所學(xué)的課程在綜合性學(xué)習(xí)中相互連接起來，在探究過程中剖析內(nèi)在聯(lián)系，將龐大、雜亂的信息網(wǎng)逐一單一化、透明化，這樣一來學(xué)生既能探究出學(xué)科之間的互動(dòng)，也能養(yǎng)成鉆研探究的好習(xí)慣。此外，互動(dòng)性還體現(xiàn)在學(xué)生合作和師生交流之間，在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要不斷的討論合作來解決問題，對(duì)教師的請(qǐng)教也會(huì)變多，互動(dòng)頻率明顯增加。

1.3實(shí)踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的親身體驗(yàn)和親自實(shí)踐，學(xué)生要想靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，就需要不斷親身試驗(yàn)理論知識(shí)，基于此，初中語文教師應(yīng)該徹底對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自主展開探究和實(shí)踐，將理論知識(shí)遷移到生活和實(shí)踐中去，這樣一來教師的單一施教者角色逐漸多了合作者和組織者，學(xué)生也可以在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中展開綜合性學(xué)習(xí)。

1.4綜合性

在傳統(tǒng)教育中教師過度重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)多有忽視，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，在理清各學(xué)科之間聯(lián)系的同時(shí)，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的加工和升華，為自己創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)資源。

2 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究

2.1強(qiáng)化教師教學(xué)能力，重視學(xué)科實(shí)踐指導(dǎo)

實(shí)踐性是初中語文綜合學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，從根本意義上來說，如果學(xué)生沒有自主實(shí)踐的欲望和能力，很難保證該課程的教學(xué)有效性。現(xiàn)階段受應(yīng)試教育的影響，很多語文教師將綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作理論課來展開教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊處于“聽”的階段，很少有動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐?；诖耍處熓紫葢?yīng)該提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新教育模式，摒棄傳統(tǒng)舊思想，關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)與生活的關(guān)系，以學(xué)生為立學(xué)之本。其次，語文教師需要不斷創(chuàng)新教案，而不是一味地守舊，可以從傳統(tǒng)單一填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐、調(diào)查訪問、活動(dòng)策劃、報(bào)告分析、演講表演等模式，以此來豐富課堂教學(xué)形式，在科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.2豐富教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往采用滿堂灌等教學(xué)模式，形式和內(nèi)容上都比較單一，在語文綜合性學(xué)習(xí)中也不例外，要想提高其教學(xué)效率，教師首先需要轉(zhuǎn)變單一化教學(xué)，將教學(xué)課堂從教室搬到室外，從課內(nèi)轉(zhuǎn)到生活中，這樣可以在生活化情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步提高實(shí)踐興趣、學(xué)習(xí)興趣。例如在第六單元“文學(xué)部落”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往常都是教師讓學(xué)生在課堂上讀書，這樣的教學(xué)模式并不能使文學(xué)成為真正的部落，相反教師應(yīng)該讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的班級(jí)文學(xué)部落，設(shè)立相關(guān)的職位，定時(shí)舉辦文學(xué)活動(dòng)，讓文學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成與文學(xué)對(duì)話的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生所擔(dān)任的職責(zé)也會(huì)促使他們講文學(xué)部落繼續(xù)下去。

2.3深入挖掘課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

一直以來初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容都比較空泛，教師在教學(xué)時(shí)往往都是以大框架為主，很少有細(xì)節(jié)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力一直得不到提高。針對(duì)這類情況，初中語文教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，以語文教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)展開動(dòng)員會(huì)教學(xué)。例如在部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們小組合作，搜集與交友有關(guān)的文章，并通過表演將故事中的友誼呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生既需要收集資料，提高搜集信息能力，又能通過不斷地探究、思考、表演來強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容。再例如第四單元“少年正是讀書時(shí)”教學(xué)中，可以讓學(xué)生小組合作在課余時(shí)間設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查本校學(xué)生課外閱讀情況，問卷內(nèi)容可以有每學(xué)期課外書的種類、喜愛的作者等等，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還能促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的開展，對(duì)于構(gòu)建高效語文課堂，促進(jìn)教學(xué)效率提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有積極作用，為此初中語文教師應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好氛圍，將綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)最大發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍紅.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究[J].學(xué)周刊，2016 （08）：175-175.