薛虎

摘要：物理是一門科學，其知識內(nèi)容是對事物現(xiàn)象的一種解釋，實驗可以將其中的知識點做直觀的展示，便于學生做理解和應用，是初中物理課程中有效的教學方法。但是實驗教學的開展存在一定的問題，學生在其中的參與性低、過程沒有展示、形式也較為老套，現(xiàn)在的中學生不愿意參與到實驗的探究當中，極大影響了物理觀念和學習能力的養(yǎng)成。因此，教師要做實驗教學的創(chuàng)新，在學生感受、實驗氛圍、開展方式上做優(yōu)化，建立高效的實驗教學模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新開展

物理實驗的開展可以讓學生近距離感受物理知識，將生活中的一些現(xiàn)象和經(jīng)歷提取，可以提升知識理解認識的效果，也能強化物理素養(yǎng)的發(fā)展和提升。在此情況下的初中物理實驗教學要以學生的參與和感受為核心，加強思維引導和實踐參與，讓物理探究學習與實驗教學過程形成統(tǒng)一，以此保證教學質(zhì)量。而在實施策略上，需要解決實際教學中存在的問題，在形式、環(huán)境和方法上做出創(chuàng)新，保證實驗教學中學生主體性的發(fā)揮。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）學生思維沒有參與

現(xiàn)階段的物理實驗教學開展存在形式化的問題，一些教師只關(guān)注實驗對理論知識的解釋，忽視了學生的思維理解和認知內(nèi)化。主要體現(xiàn)在教學中沒有學生的參與，教師通過實物展示或者多媒體播放的方式，對實驗進行講解，內(nèi)容枯燥乏味，學生也很難有思維上的理解認識，極大影響了物理知識的教學，而且不利于物理原理的理解認識。

（二）缺乏物理探究過程

物理實驗的開展本身就是讓學生去感受物理知識在實際生活中的展現(xiàn)，將抽象的概念變成可見的實驗現(xiàn)象。但是在實際教學過程中，教師忽視了學生的主體性，沒有滲透素養(yǎng)培養(yǎng)，實驗中的探究過程成為一種形式，教學氛圍也以學生接受為主，限制學生的參與。這種教學方式極大損害了學生的物理學習興趣，也不利于物理知識的應用思考，需要教師深刻落實生本理念，尊重學生的主體性，將實驗探究過程交給學生，以此保證教學效果。

（三）教學形式太過陳舊

初中物理實驗教學的開展形式上也較為陳舊，多是以演示和分組為主，在分組中又做詳細的步驟安排，可以說實驗的過程是教師展示知識的過程，而不是學生做知識研究的過程。同時在形式上也缺乏趣味性和能動性，與初中生的學習需要有一定的差異，極大影響了學生的實際參與，不利于理論知識與實驗探索的融合，需要做出改進，以保證學生在實驗教學中的參與。

二、初中物理實驗教學創(chuàng)新開展的方法

創(chuàng)新開展的進行使為了解決實際問題，也是為了讓學生能夠有全面發(fā)展。在方法上做情境構(gòu)建、方式改變、信息教學，實現(xiàn)高效教學。

（一）建立實驗情境，提升思考興趣

對于學生在物理實驗教學中參與性低的情況，可以通過情境構(gòu)建來實現(xiàn)，讓其能夠有實驗現(xiàn)象和原理的思考興趣，進行主動性的學習。教師根據(jù)實驗內(nèi)容與生活的聯(lián)系做延伸，以語言表述或者問題詢問的方式構(gòu)建物理知識解釋知識內(nèi)容的情境，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)探究的興趣，以此就能保證思維的融人，去探索實驗中的知識內(nèi)容，思考物理理論知識。比如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課的實驗教學中，可以提出問題“聲音是怎么來的？生活中又有哪些聲音？有沒有什么共同點？”這樣貼近生活的問題可以保證學生的思考回答，并且在回答中讓聲音的概念有了更多的現(xiàn)象解釋。之后再進行音叉實驗，結(jié)合多媒體為學生展示聲音的產(chǎn)生，其傳播的形式。在此實驗過程中，學生受情境的影響有了自己的想法和認識，而在實驗進程中就會與自身的想法進行對比分析，對于聲音的理解認識會變成具體的內(nèi)容，可以實現(xiàn)高效率教學，保證知識點的有效理解。

（二）重視環(huán)境建設，落實共生實驗

現(xiàn)在的教育注重學生的主體性，在教學中要把握學生的學習情況，滿足自主學習的需要。所以，物理實驗的創(chuàng)新中要做方式轉(zhuǎn)變，讓學生的主體性有所發(fā)揮。其一，教師在實驗過程中要做適當?shù)奶釂?，以互動探索的方式保證學生在其中的參與，比如分析實驗的結(jié)果、實驗開展的過程、有哪些疑問等，讓學生將注意力放到實驗上。其二，教師要尊重學生的個人想法，對于學生的疑問和見解要做正面反饋，適當?shù)拈_展二次實驗讓學生去做分析，以反復演示的方式保證學生的感受和自我反思。特別是在電路知識的實驗中，讓學生提出問題是必要的方法和策略，能夠使學生更好的建立思維模式。其三，教師要適當?shù)暮喖s化實驗內(nèi)容，設計一些小實驗讓學生去做參與，提升動手能力，同時也保證學生在實驗教學中的參與。比如《浮力》這一章的浮沉條件實驗中，可以讓學生準備一些物質(zhì)，然后去探索浮沉現(xiàn)象。通過這三點的創(chuàng)新，物理實驗能夠有共生發(fā)展，而學生也能在其中獲得成長，環(huán)境上滿足了自主學習的需要。

（三）引用信息技術(shù)，優(yōu)化教學形式

在物理實驗教學的形式創(chuàng)新上需要引用信息技術(shù)，改變實驗教學的結(jié)構(gòu)，讓學生有更好的參與，并能針對實驗內(nèi)容做有效的理解，完成高效教學。其中以微課、虛擬實驗軟件為主。微課在實驗教學中的應用主要是對實驗進程的總結(jié)，可以讓學生做課前實驗分析，先做物理實驗的初步理解，然后在課堂中的實驗開展就能有具體的感受，有實驗學習的方向，可以完成理論知識的總結(jié)。還可以在實驗的過程中用微課設置問題或者過程總結(jié)，將物理實驗做文字呈現(xiàn)，以此幫助探究學習，保證知識的有效理解。虛擬實驗軟件的應用是讓學生在軟件中做虛擬實驗，發(fā)揮自己的想象力，進行主動的思考。其中可以將一些自我理解做實驗驗證，并得到軟件的反饋，使自主實驗的開展有了開展的空間。信息化實驗教學的創(chuàng)新，讓實驗帶有趣味性，學生能夠有具體的參與。

三、結(jié)論

總而言之，創(chuàng)新是改變初中物理實驗教學的有效方法，也是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。創(chuàng)新開展的進行要把握實際問題存在的原因，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，改變教學與學習、教師與學生、實驗與理論的關(guān)系，讓相互之間能夠融合，以此提高實驗教學效果，保證知識和思想的成長。但是，在創(chuàng)新的過程中，教師要針對實際教學需要做合理設計，注意學生在其中參與的效率，并針對實際教學效果做總結(jié)反思，讓初中物理實驗能夠全效開展。

參考文獻

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