陳也

摘要：改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)勢(shì)在必行，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村初中語文教學(xué)走出困境的有效策略。我校語文教師經(jīng)過探索實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略：即創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí);提供自主形式，關(guān)注自主過程;鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;自主;策略

課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？

一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在問題的原因

1.農(nóng)村初中語文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。

2.應(yīng)試教育的陰影作祟。長期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么;怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容。

3.對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略

1.廣泛宣傳，贏得支持，形成關(guān)注語文課改的氛圍

初中語文的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，它直接面臨的是三年后的中考，因而尤為引起家長、社會(huì)的關(guān)注。鑒于傳統(tǒng)觀念的影響，家長們非?？粗睾⒆拥姆?jǐn)?shù)，分高則喜，分低則憂，稍有波動(dòng)，就一面與老師取得聯(lián)系，了解情況，一面與孩子攤牌亮底，施加壓力。因此，面對(duì)語文課改，想讓家長們一下子思想轉(zhuǎn)變過來，支持學(xué)生的課外閱讀、支持學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那是不現(xiàn)實(shí)的。怎么辦？道路只有一條，那就是教師要做好宣傳工作，不僅要讓學(xué)生接受新課程，而且要讓家長理解、參與、支持新課程。而這個(gè)宣傳不是空口說白話，教師必須通過自已扎實(shí)有效的工作，讓學(xué)生沖破束縛，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文用語文，用實(shí)際行動(dòng)展示出語文課改的魅力，用學(xué)生語文能力不斷提高的事實(shí)說服家長、說服社會(huì)。只有如此，才能贏得全社會(huì)的支持，才能使家長從重視分?jǐn)?shù)的狹隘視野中解脫出來，真心誠意地關(guān)注課改、支持課改。

2.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何人手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

3.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化素質(zhì)

推進(jìn)語文課程改革，教師起著關(guān)鍵作用，那么面對(duì)新課程，語文教師該如何應(yīng)答呢？首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確知識(shí)和能力不是教會(huì)的，而僅是通過教師恰當(dāng)合理的教學(xué)行為，學(xué)生主動(dòng)自主建構(gòu)而成的。教師與學(xué)生的關(guān)系不再是上下尊卑的主從關(guān)系，而應(yīng)是民主平等的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動(dòng)、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。教師思考問題的著眼點(diǎn)也應(yīng)由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的原有知識(shí)、生活體驗(yàn)出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)方式也應(yīng)由過去的教師講、學(xué)生聽的單一傳輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的底蘊(yùn)。語文教育，從一定意義上說，就是教師與學(xué)生一起讀書共同發(fā)展的過程。而現(xiàn)在很多教師沒有讀書的風(fēng)氣，僅僅捧著教材和教參兩本書在教育著祖國的下一代，這怎么能培養(yǎng)出富有思想、富有靈氣的學(xué)生呢？要給學(xué)生一杯水，教師就需要一桶水，一桶新鮮流動(dòng)的活水。要不然的話，面對(duì)見多識(shí)廣、思想活躍的學(xué)生，教師就有可能被掛在黑板上，或是以其昏昏，糊弄學(xué)生。因此，教師就必須多多讀書，天天讀書，提高自己的思想水平和專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課外語文，2013（04）.

[2]農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探索，中國知網(wǎng).