李堃

摘要：信息化時代的到來所引發(fā)的變革和其產(chǎn)生的影響，已經(jīng)滲透到了每一位教育工作者的教育理念當(dāng)中。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在應(yīng)用到英語教學(xué)中后，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊。本文主要探討了互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)模式和方法的改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語;課堂教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，顛覆了傳統(tǒng)教育的理念及模式，引發(fā)了深刻的教學(xué)改革。在英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，不僅為教師的教學(xué)提供了便利，同時保護了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)理念

在教學(xué)實踐中，英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，課堂上發(fā)揮出了強有力的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者對于知識的接受一直處于被動狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)這個時代的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教師要從傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛中掙脫出來，將課堂變成學(xué)生的主場，盡情的進行思辨、答疑、合作探究等各種彰顯學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)活動。教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來.實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，便捷的搜索查詢第一手學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)活動的開展不僅僅發(fā)生在課堂內(nèi)，還會延伸到更多的空間之中。

（二）教師和學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教師教學(xué)技能提出了更多要求，教師必須不僅僅要熟練掌握多媒體設(shè)備的操作，還要掌握微課視頻制作、以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用開發(fā)等等。這些都對教師教學(xué)的技能提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)。

同時，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生們也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這個信息化時代，網(wǎng)絡(luò)對問題的高效解答，讓學(xué)生對智能終端設(shè)備過度依賴。這讓他們的思考能力、獨立解決問題能力都受到限制。在這種情況下，如果師生間缺乏有效溝通，課上、課下教師監(jiān)督不到位，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)模式和方法的改革

（一）慕課

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)進行結(jié)合之后，便形成了慕課，可以說慕課集課堂教學(xué)的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便利性于一體，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)活動的開展不再受到時間、空間的制約，便于學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有權(quán)利來決定教師的授課內(nèi)容，如今，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程。對于自己熟悉的內(nèi)部，可以選擇直接快進，而沒有掌握的部分則可以反復(fù)進行學(xué)習(xí)，直至完全聽懂。利用慕課學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了各種資源的有效組合，學(xué)生的主體地位得到鞏固，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

（二）微課

在網(wǎng)絡(luò)時代中，大學(xué)生對于各種信息設(shè)備的使用程度、依賴程度都是非常高的，而各種信息設(shè)備又在網(wǎng)絡(luò)的支持下，及時、海量的提供者各類信息。這在很大程度上影響力學(xué)生注意力。但是，微課短小精悍，通常針對一個知識點，利用幾分鐘的時間來進行闡述講解，微課憑借自身的這一優(yōu)勢，受到了師生的廣泛喜愛。教師將教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識制作成微課。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課具有絕對的優(yōu)勢，其教學(xué)目標(biāo)單一、明確，教學(xué)內(nèi)容精簡直觀，教學(xué)主題突出。對學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識發(fā)揮了重要作用。

三、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展高效的英語教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極為豐富，但是分布零散。這就需要英語教師要結(jié)合實際情況，來選擇合適的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，進行英語課程資源的深度開發(fā)和整合。教師可以為學(xué)生在網(wǎng)上收集一些與課程相關(guān)的英語原聲影片、視頻進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造語言教學(xué)環(huán)境。除此之外，教師可以直接將網(wǎng)絡(luò)英語原聲教學(xué)資源作為作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的時間來進行觀看、學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中.鍛煉了聽力，實現(xiàn)了英語情境學(xué)習(xí)，同時也彌補了課堂教學(xué)中口語教學(xué)的不足。

在教學(xué)活動中借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)推進。課堂教學(xué)也可以產(chǎn)生變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課、微課的基礎(chǔ)上，進入到課堂上與老師和同學(xué)們進行交流和討論。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，可以在任何時間、任何地點進行有效的學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，讓大學(xué)英語教學(xué)改革也隨之而來?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，英語教師既要注重教學(xué)大綱與教材的課堂應(yīng)用，還要積極借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指示下，可以更好地開拓自己的視野，增長見識，以滿足其英語學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力會變得更強，對于大學(xué)英語教學(xué)工作的高質(zhì)量開展具有重要作用。

參考文獻

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作者簡介

李壟（1974. 12-），女，漢族，西安翻譯學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)和翻譯。