摘?要：在英語教學的過程中，調(diào)動學生學習的積極性十分重要。教師的上課方式，學生把握難度的能力都會影響學生對學習英語的興趣，但是消極的心理會使學生直接厭學英語。英語新課標明確提出要引導學生找到學習英語的樂趣，提高他們的學習熱情，20世紀末提出的積極心理學對調(diào)動學生的積極性有一定的作用，并且很多學科都與積極心理學融合。興趣是最好的老師，能讓學生提起興趣并且積極去學習才能真正把科目學透，學好。文章就積極心理學在初中英語口語中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學;初中英語;應(yīng)用研究;學習積極性

一、 引言

現(xiàn)在學生的學習環(huán)境已經(jīng)和以往大有不同，之前的學習條件艱苦，且可以上學的都是家里供得起的學生，每一個學生都會抓緊能上學的機會，好好學習。但隨著時代的發(fā)展，環(huán)境的變化，現(xiàn)在學生的心理問題已經(jīng)逐漸明顯增多。第一，現(xiàn)在學生大多是家里的獨生子女，家里集萬千寵愛于一身，他們的獨立性不足，對家庭的依賴性很強。第二，現(xiàn)在學生的抗壓能力較弱。由于社會和家庭保護得很好，他們很少經(jīng)歷艱苦的事情。大部分受挫的因素就是在于成績，因此初中生對于學習成績的糾結(jié)會很大，這會影響他們的心理健康。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，學生能夠汲取的信息豐富多樣，他們的思維活躍，有自己的觀點和想法，自尊心過強也很容易引發(fā)心理問題。因此，如何在初中英語口語教學中靈活地融入積極心理學是文章探討的問題。

二、 幫助學生樹立開口讀英語的自信心

在中國，初中學生對英語的學習年度至少有六年的時間了，甚至有一些學生學習英語已經(jīng)九年，他們已經(jīng)對英語有了一定的把握和了解。但是由于環(huán)境問題的影響，學生只是在上英語課的時候會開口講英語，其他時間很少有講英語的機會，這就阻礙了學生英語口語的鍛煉和學習，能夠流利地用英語對話交流的學生為數(shù)也不多。學生只會在英語試卷上畫畫寫寫，即使得到了高分數(shù)，也不代表這個學生的英語能力很強。要讓學生開口說英語，在生活中能夠真正應(yīng)用才是英語教學的根本目的。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分的初中生不敢開口讀英語的原因是害怕自己說的不標準。他們只有上英語課的時候可以聽教師教學英語的發(fā)音，私底下部分學生是沒有家教資源去學習英語發(fā)音的，這導致了部分初中學生的英語發(fā)音不夠標準，語音語調(diào)也十分平緩，沒有英語的感覺。有一些單詞的發(fā)音有多種，可是學生沒有完全的把握，導致連貫讀文章的時候發(fā)音不標準等等問題會讓學生缺乏自信，不敢開口讀英語。

想要一個人在某個領(lǐng)域變得自信，那這個人必須對這個領(lǐng)域有很好的把握和了解，才有底氣自信起來。初中生的英語口語也一樣，沒有明確地了解發(fā)音教學，他們又怎么能自信起來呢？部分教師在英語教學過程中會忽視英語口語的訓練，覺得學生在卷子上得高分就算英語教學的成功。這種理念是不正確的，需要教師樹立正確的教學理念。學生的口語能力直接影響了聽力，詞匯掌握量，甚至整個卷子的分數(shù)。因此，教師必須要積極教學英語口語的發(fā)音和音調(diào)語調(diào)的問題，讓學生掌握正確的英語發(fā)音方法從而更加有自信。例如，在教學生問句的語調(diào)和陳述句的語調(diào)是不一樣的。在人教版的教材中，“Do you like to go to the beach？”語調(diào)是上揚的?！癉ear， dont do that.”語調(diào)是平穩(wěn)的。發(fā)音問題，例如，The Great wall中的the就發(fā)輔音的音，但是在英語開頭是a， e， i， o， u時，the就發(fā)元音的音。

幫助學生打好基礎(chǔ)是使學生勇敢開口讀英語的關(guān)鍵，這就需要教師花精力和時間在學生英語口語方面下功夫了。

三、 讓學生獲得肯定

如果在一個層面上總是受挫，會打擊人們的自尊心和自信心。在英語口語的教學過程中，應(yīng)該大方地對學生的效果進行肯定，讓學生有繼續(xù)學習的動力。初中生的自尊心非常強，受到打擊會嚴重受挫。適當?shù)貙λ麄冞M行鼓勵和肯定是非常有利于調(diào)動他們學習英語口語的積極性。

發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和潛力是每個班主任都必須擁有的能力。教師需要了解每個學生的性格特點和他們學習英語口語的能力、積極性以及英語水平，給他們分配學習英語的工作。例如，教師可以選擇英語口語發(fā)音比較標準的學生進行早讀、晚讀的英語口語領(lǐng)讀，讓性格活躍開朗英語能力水平較好的學生幫忙管理學生的英語作業(yè)，還可以挑選一個公正的學生對每次英語口語發(fā)音好的同學進行獎勵……給予部分學生“職位”，讓他們發(fā)揮在英語口語中的作用，既可以幫助教師分擔工作量，又可以增加他們的責任感。他們在學習英語的過程中自己也會提醒自己的責任，知道自己被班級所需要，從而更加努力的學習。在授予學生“職位”的同時，教師也要公平公正告訴他們這些“職位”需要注意的問題，讓其他學生信任他們的工作能力。

初中學生的表現(xiàn)力非常強烈，教師可以多多組織與英語口語有關(guān)的活動，讓學生有英語環(huán)境區(qū)學習和展現(xiàn)自己的學習成果。教師可以在班會上，或者課間舉辦英語角活動，有些學生不敢開口講英語是因為膽怯，羞澀。舉辦活動的時候，不能總是那幾個活躍，英語口語好的同學進行表演，每個同學都必須有展現(xiàn)自己學習成果的機會。例如，教師按照班級里面的學號順序，每次班會挑選五名同學進行展示。學生可以展示這個星期學習的新英語單詞，可以表演英語話劇，可以唱英文歌，可以朗誦英文詩歌等等。五組學生表演完后，根據(jù)學生的投票挑選出本周的英語口語表演之星。這樣一來學生的英語口語有展示的平臺，通過鑒賞制度讓學生增加對活動的認真性，每個同學都有了展示自己英語口語的機會，增加了學生的自信心。

教師在平常教學中應(yīng)該以平等的身份和學生交流，不能擺著教師的身份讓學生有距離感。學生在英語口語中取得的成果，教師要真誠大方地給予學生贊美，不要怕學生驕傲，學生會因此更喜歡學習英語口語。例如，教師可以對學生說：“xxx，你的英語口語進步很大，要繼續(xù)加油，老師對你的進步很欣慰。”這樣看似平常的話語，不僅肯定了學生的英語口語進步，也表達了教師內(nèi)心對學生的肯定。積極心理學表明，學生的成果得到關(guān)注和肯定之后，學生的努力程度甚至比之前更高，因此讓學生得到肯定有利于調(diào)動學生學習英語口語的積極性。

四、 讓英語口語從課文走到課外

語言的學習需要一定的環(huán)境氛圍學生才會學習得更好。英語口語的學習對學生的學習和生活交際能力都有很大的作用。要把英語運用到生活中和實踐中來，英語緊緊局限在課文中和試卷上是毫無意義的。在班會里組織英語口語的活動是很好提高學生英語口語自信的機會，但是這畢竟只是局限在班級里面的口語交流，學生將來也是要步入社會的。因此，教師應(yīng)該讓英語口語從學生的課文走到課外，帶領(lǐng)學生去到外教機構(gòu)，或者外國人多的地方，讓學生自己制造話題，和碰到的外國人交流，并讓學生記錄細節(jié)，用英文寫下自己的感受當作作業(yè)提交。在課下，教師鼓勵學生盡量用英語口語交流，許多學生不敢開口說英語，因為覺得周圍只有自己一個人開口說英語會十分的奇怪，倘若周圍的學生都用英語口語進行交流，則會打破這種尷尬的局面。學生可以隨意說日常的生活，語法錯誤也沒有關(guān)系，重要的是敢于開口，學生的課外交流會比英語課堂更加有趣。

五、 教師改變傳統(tǒng)教學模式

語言的學習如果單純是學習課文內(nèi)容會很枯燥。教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)動起班級學習英語的氣氛。在開展英語教學之前提前準備教案，例如，在課堂的開頭可以先穿插一些和學生日常生活相關(guān)的活動，“What did you do last weekend？ Did you enjoy it？”可以通過詢問學生的周末情況，來調(diào)動學生的積極性，可以按照組或者排的形式，讓學生一個接著一個回答。在檢測學生英語單詞掌握的程度時，可以讓學生搶答，回答得最快最準的學生可以贏得獎勵。英語是一個靈活生動的科目，教師應(yīng)該也是心態(tài)積極地去給學生上課，創(chuàng)造生動靈活的課堂氛圍。每一個課題都不一樣，教師可以根據(jù)課題來選擇合適的話題和課堂活動，要讓課堂充滿樂趣。

六、 提高教師對積極心理學的掌握和應(yīng)用

以上的措施都能一定程度上調(diào)動學生學習英語的積極性，但是積極心理學能否準確地和英語口語相結(jié)合，最根本還是教師的掌握程度。教師沒有掌握積極心理學就沒有辦法把積極心理學真正地融入教學之中。因此，教師應(yīng)該對自己有高標準要求，學習掌握好積極心理學，用積極心理學去促進自己的教育模式、方法更加完善，更加適于當前學生的成長。除了積極心理學的理論以外，教師還需要多讀關(guān)于積極心理學的其他書籍，在多方面中結(jié)合精華找到屬于自己的方法。例如，《象與騎象人：幸福的假設(shè)》《積極情緒的力量》《專念》《教出樂觀的孩子》等等積極心理學的書籍，都值得教師去閱讀品味。

七、 引導學生積極性心理

除了教師一方的努力以外，學生的努力也是必要的，教學需要教師和學生的配合，僅僅是教師付出功夫，而學生領(lǐng)不到情是沒有意義的。學生一方要自己給自己積極的力量，對于厭學或者膽怯的心理，學生應(yīng)該要總結(jié)出自己的問題和原因，改變自己消極的態(tài)度，積極地配合老師進行英語口語的學習。在英語口語中受挫了，或者發(fā)現(xiàn)阻礙了，應(yīng)該自己探討怎么樣才能更好克服。教師的督促只是輔助，具體的情況還需要學生自己進行分析，學生的學習情況以及心理問題只有學生自己最了解，要學會自我開導，調(diào)整心態(tài)是每一個初中生都必須掌握的。

八、 結(jié)語

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。積極的心態(tài)對學生的學習有著重要的影響，消極的情緒會破壞一切有可能成功的事情，學生時期，教會學生用積極的心態(tài)學習和面對事情十分必要。積極心理學給人積極的心態(tài)去面對困難和阻礙，把積極心理學和英語口語教學融合在一起，會讓學生有毅力去克服學習英語中遇到的各種阻礙。文章提出的措施，從教師層面，活動層面，學生層面進行了探討，提高學生學習英語口語的積極性和積極心理是很漫長的過程，應(yīng)該不斷地完善方案，把方法的效益擴展到最大。

參考文獻：

[1]華祎杰.淺談積極心理學在初中英語口語教學中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019（9）：45.

[2]張妍妍.淺談積極心理學在初中英語教學中的運用分析[J].校園英語，2018（52）.

[3]王日青.對初中英語教學中積極心理學應(yīng)用的幾點探討[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（1）：169.

[4]鐘橋英.積極心理學在初中英語教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（9）.

[5]曹玉紅.積極心理學理論在初中英語教學中的應(yīng)用[J].英語畫刊：高級版，2019（10）：27.

[6]張東偉.小組合作在初中英語口語教學中的運用[J].校園英語，2019（15）：212.

作者簡介：

李紅瑛，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第三中學。