潘素文

摘 ? 要：交際語(yǔ)境寫(xiě)作對(duì)解決當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題有著重要意義，是寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展方向。近五年浙江省不少地市的中考作文題采用了交際語(yǔ)境寫(xiě)作的命題方式，其人物設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：設(shè)計(jì)真實(shí)具體，注重交際功能;凸顯思維能力，制造情感或認(rèn)知沖突;搭建寫(xiě)作支架，發(fā)揮引導(dǎo)功能;寫(xiě)作類(lèi)型豐富，廣泛考查寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境寫(xiě)作;中考作文題;寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì);寫(xiě)作教學(xué)

目前，寫(xiě)作教學(xué)的核心問(wèn)題是交際語(yǔ)境缺失。作文沒(méi)有真實(shí)的情境、讀者、目的，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活需要和語(yǔ)言真實(shí)表達(dá)的基本功能，成了無(wú)意義的“文章制作”，成了應(yīng)付考試的手段。榮維東認(rèn)為，交際語(yǔ)境寫(xiě)作可以從根本層面解決這些問(wèn)題，是寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展方向。何謂交際語(yǔ)境寫(xiě)作？它是指面對(duì)具體或假擬的讀者，圍繞一定的話(huà)題，為了達(dá)到特定的目的和意圖，以一定的角色和口吻，建構(gòu)意義，構(gòu)建語(yǔ)篇，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的活動(dòng)。[1]

近年來(lái)，交際語(yǔ)境寫(xiě)作在高考和中考作文命題中登臺(tái)亮相。從2015年開(kāi)始，高考語(yǔ)文全國(guó)卷大作文題都采用了“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”的命題方式。中考交際語(yǔ)境寫(xiě)作常常以小作文形式出現(xiàn)，而從2016年開(kāi)始，浙江省中考大作文也陸續(xù)出現(xiàn)交際語(yǔ)境作文題，2020年浙江省不少地市繼續(xù)邁開(kāi)步子采用交際語(yǔ)境作文題。

分析近五年浙江省各地市中考卷中的交際語(yǔ)境寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)（本文僅分析大作文任務(wù)設(shè)計(jì)），可以發(fā)現(xiàn)交際語(yǔ)境寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法，進(jìn)而可以從“評(píng)”的層面思考如何解決寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)真實(shí)具體，注重交際功能

交際語(yǔ)境寫(xiě)作任務(wù)具備話(huà)題、作者、讀者、目的、文體等五要素。2020年中考杭州卷作文題的五個(gè)交際語(yǔ)境要素非常明確：

話(huà)題：社團(tuán)。

作者：杭曉舟。

讀者：負(fù)責(zé)社團(tuán)招生的張老師。

目的：講述加入社團(tuán)或創(chuàng)建社團(tuán)的理由和設(shè)想。

文體：書(shū)信。

這一作文題目體現(xiàn)了真實(shí)寫(xiě)作和交際寫(xiě)作的理念，符合李海林提到的真實(shí)寫(xiě)作的三個(gè)真實(shí)：真實(shí)的言語(yǔ)任務(wù)，真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境，真實(shí)的言語(yǔ)成果。[2]首先，關(guān)于“社團(tuán)”的情境非常真實(shí)、具體，貼近學(xué)生的校園生活。幾乎每所初中都開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生即將升入高一，對(duì)即將參加或創(chuàng)建社團(tuán)的話(huà)題自然非常感興趣。這一情境讓學(xué)生有代入感，能觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，激發(fā)強(qiáng)大的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。其次，有明顯的交際意圖。作文題有明確的讀者即張老師;有明確的目的，即要向張老師陳述自己加入某個(gè)心儀社團(tuán)的理由和創(chuàng)建社團(tuán)的設(shè)想，或要和張老師分享關(guān)于愛(ài)好的故事來(lái)表達(dá)加入社團(tuán)的愿望。真實(shí)的情境很容易讓學(xué)生“入戲”，學(xué)生極有興趣和動(dòng)力回顧自己的愛(ài)好、經(jīng)歷，評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)造力及領(lǐng)導(dǎo)力等，以便讓張老師認(rèn)識(shí)、了解自己，同意自己的申請(qǐng)。

無(wú)獨(dú)有偶，2020年中考紹興卷要求給表妹寫(xiě)信或?qū)懸环輫?guó)旗下講話(huà)的講稿或?qū)懸黄恼孪颉段脑访牢摹冯s志投稿，2020年中考溫州卷要求給不愿意做筆記的同學(xué)或給表弟介紹做筆記的方法。這些命題都在營(yíng)造一種由真實(shí)的身份、真實(shí)的對(duì)象、真實(shí)的主題以及真實(shí)的目的等要素構(gòu)成的交際任務(wù)語(yǔ)境。縱觀2016—2020年的浙江省中考交際語(yǔ)境型作文命題可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境日益具體、真實(shí)，越來(lái)越貼近學(xué)生真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)，交際應(yīng)用功能日益凸顯。

真實(shí)、具體的語(yǔ)境，明確的讀者，特別強(qiáng)調(diào)考生要有很強(qiáng)的“讀者意識(shí)”?？忌枰治鲎髡吲c讀者的親疏、上下、遠(yuǎn)近等關(guān)系，設(shè)想讀者的心理需要，考慮讀者的知識(shí)背景，并作出應(yīng)對(duì)。如杭州考生要分析杭曉舟與讀者張老師的關(guān)系，思考如何大膽地闡述自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)服張老師同意自己參加或創(chuàng)建社團(tuán)。紹興考生則要分析讀者（表妹）的觀點(diǎn)和態(tài)度，思考如何勸慰苦惱的表妹。溫州考生也一樣，要設(shè)想不愿做筆記的原因和弟弟平時(shí)做筆記的情況，以便有針對(duì)性地勸說(shuō)、介紹。

2020年中考溫州卷和杭州卷的“讀者”是非常明確的，但紹興卷的“國(guó)旗下講話(huà)”和“向《文苑美文》雜志投稿”這兩個(gè)任務(wù)的讀者就比較寬泛了。2019年中考嘉興/舟山卷有三個(gè)任務(wù)供選擇：向晚報(bào)投稿、參加班級(jí)故事擂臺(tái)賽、向校長(zhǎng)信箱投稿。2019年中考寧波卷要求向文學(xué)社“話(huà)說(shuō)家鄉(xiāng)”專(zhuān)刊投稿。以上作文題的讀者是潛在的且比較寬泛，需要考生進(jìn)行預(yù)想。預(yù)想的讀者情況不同，寫(xiě)作內(nèi)容和行文方式、語(yǔ)言表達(dá)就需要有相應(yīng)的變化。考生必須思考讀者有怎樣的背景知識(shí)，與他們交流什么，怎樣交流，呈現(xiàn)什么意義，絕對(duì)不能“以自我為中心”，自顧自地寫(xiě)與話(huà)題有關(guān)或無(wú)關(guān)的東西。

二、凸顯思維能力，制造情感或認(rèn)知沖突

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！彼?，好的作文題目要引發(fā)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題、事物、現(xiàn)象的思考，要能考查學(xué)生的思維能力。如2020年中考杭州卷要求學(xué)生給張老師寫(xiě)信：“講述有關(guān)你某項(xiàng)愛(ài)好或技能的故事，也可以陳述你申請(qǐng)的理由和相關(guān)設(shè)想?！边@就要求考生思考想?yún)⒓踊騽?chuàng)建怎樣的社團(tuán)，自己對(duì)社團(tuán)文化有怎樣的理解，想?yún)⒓拥幕蛳雱?chuàng)建的社團(tuán)對(duì)自己的成長(zhǎng)有怎樣的幫助。比如參加演講與朗誦社團(tuán)，可以鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和人際溝通能力;參加手工社，可以培養(yǎng)空間想象能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)動(dòng)手能力。而學(xué)生能否認(rèn)識(shí)這些社團(tuán)的意義、認(rèn)識(shí)的程度如何，能否創(chuàng)建符合高中生思維和能力水平的社團(tuán)，這就考查學(xué)生的形象思維、邏輯思維能力的高下以及他們的思維是否具有深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等。

好的作文題目還要能緊扣學(xué)生價(jià)值觀和認(rèn)知規(guī)律、社會(huì)焦點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)的情感和認(rèn)知沖突，考查學(xué)生的表達(dá)和思辨能力。2020年中考紹興卷的第一個(gè)任務(wù)要求“寫(xiě)一封信勸告苦惱的表妹”：“讀初二的表妹最近很苦惱。她總覺(jué)得比不上人家，長(zhǎng)相平平，沒(méi)有才藝，學(xué)習(xí)成績(jī)也不亮眼。盡管老師再三肯定她善良誠(chéng)懇表現(xiàn)好，但她依舊覺(jué)得自己是班里的丑小鴨?！北砻玫淖晕曳穸ㄅc某些學(xué)生已有的觀念可能不一致，就會(huì)引起情感或價(jià)值觀的沖突。要想寫(xiě)好這篇作文，一定要細(xì)致分析語(yǔ)境，尤須注意兩點(diǎn)。一是精準(zhǔn)把握沖突。表妹自我評(píng)價(jià)“長(zhǎng)相平平，沒(méi)有才藝，學(xué)習(xí)成績(jī)也不亮眼”與老師的評(píng)價(jià)“善良誠(chéng)懇表現(xiàn)好”之間形成了認(rèn)知上的“沖突”?？忌钊氚盐者@個(gè)“沖突”，思考如何否定表妹的自我評(píng)價(jià)并從正面積極引導(dǎo)，思考如何分析老師的評(píng)價(jià)才對(duì)表妹有鼓舞作用。二是要有全局意識(shí)。作文題有一段材料：“一般庭院面積有限，花能入選，必有合乎人意的條件：或因?yàn)殚_(kāi)得早，如梅;或因?yàn)殚_(kāi)得久，如月季;或因?yàn)殚_(kāi)得遲，如菊?！苯Y(jié)合這段材料，學(xué)生可從如下方面分析：目前長(zhǎng)相、才藝、學(xué)習(xí)比不上人家，但正如菊花開(kāi)得遲，人也有大器晚成;每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，社會(huì)需要多樣化的人才;人的發(fā)展不是一成不變的，積極向上的心態(tài)，堅(jiān)定的信念，永不言棄的決心終將成就最好的自己。經(jīng)過(guò)一系列的分析、評(píng)價(jià)、推理等思維活動(dòng)，學(xué)生會(huì)形成新的認(rèn)知，得出新的結(jié)論，并用于給表妹的勸告書(shū)信中。

高考交際語(yǔ)境型作文命題的情感或認(rèn)知沖突更為明顯、激烈，需要考生從不同角度去思考、立論、闡釋、論證、舉例、勸說(shuō)。這是由初中學(xué)生與高中學(xué)生在思辨能力和認(rèn)識(shí)水平上的不同決定的。在今后中、高考教學(xué)接軌越來(lái)越緊密的情況下，中考交際語(yǔ)境型作文命題的思辨色彩會(huì)相對(duì)濃郁也是可能的。作文教學(xué)重在平時(shí)，初一、初二的作文教學(xué)，不妨在寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)的思維含量上下功夫，并逐步深化，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、搭建寫(xiě)作支架，發(fā)揮引導(dǎo)功能

交際語(yǔ)境寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生真實(shí)而具體的困難，適當(dāng)搭建支架來(lái)喚醒學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，填補(bǔ)生活和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生“真實(shí)寫(xiě)作”。近年來(lái)，浙江省各地市中考作文題屢屢出現(xiàn)“寫(xiě)作助手”“寫(xiě)作提示”。如2016年中考衢州卷就列出了“寫(xiě)給誰(shuí)看”“寫(xiě)作目的”“用在何處”的導(dǎo)寫(xiě)表格，利用導(dǎo)寫(xiě)表格引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，填補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與所需經(jīng)驗(yàn)的落差。又如2020年中考溫州卷更是多方搭建支架。1.給“筆記”下定義。定義中指出筆記有“摘抄、批注、寫(xiě)提要、寫(xiě)心得、做思維導(dǎo)圖”等方式，給學(xué)生提供了寫(xiě)作的具體內(nèi)容。2.設(shè)計(jì)導(dǎo)寫(xiě)表格。給三個(gè)寫(xiě)作任務(wù)提供寫(xiě)作對(duì)象、目的、文體、構(gòu)思等方面的支架，如說(shuō)服不愿做筆記的同學(xué)可以從筆記的重要性、做筆記的樂(lè)趣、對(duì)筆記的辯證思考等角度來(lái)寫(xiě)。3.提供寫(xiě)作提示。提醒考生寫(xiě)作要求和注意事項(xiàng)等。這些支架大大降低了審題難度，很好地發(fā)揮了試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，有利于考查出學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2020年中考杭州卷在導(dǎo)語(yǔ)中搭建支架。導(dǎo)語(yǔ)中有兩個(gè)可選擇的任務(wù)：“假如學(xué)校已有你感興趣的社團(tuán)，就申請(qǐng)加入;假如學(xué)校目前還沒(méi)有符合你興趣特長(zhǎng)的社團(tuán)，就申請(qǐng)創(chuàng)建一個(gè)新社團(tuán)?！边@就給考生提供了寫(xiě)作內(nèi)容?！翱梢灾v述有關(guān)你某項(xiàng)愛(ài)好或技能的故事;也可以陳述你申請(qǐng)的理由和相關(guān)設(shè)想?！边@一導(dǎo)語(yǔ)又給學(xué)生提供了寫(xiě)法支架，讓乍看寫(xiě)“書(shū)信”而處于“山重水復(fù)疑無(wú)路”中的考生“柳暗花明又一村”。

2020年中考紹興卷則在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中提供支架。作文題目由材料、任務(wù)、要求三部分組成，材料旨在由庭院中的花各有所長(zhǎng)，引發(fā)考生審視他人、自我、人生，領(lǐng)悟人各有所長(zhǎng)，要自信地面對(duì)人生，做最好的自己。如單單提供一則材料，考生要審清材料主旨會(huì)有難度，而且沒(méi)有真實(shí)的情境，考生就會(huì)缺少具體、真實(shí)的言語(yǔ)動(dòng)機(jī)，可能又會(huì)陷入“文章制作”的境地。命題者在材料下面增加了三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令：可給表妹寫(xiě)信，可向雜志投稿，可在國(guó)旗下演講。三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境真實(shí)、具體，可以激活考生的寫(xiě)作思維，降低寫(xiě)作難度，增強(qiáng)寫(xiě)作針對(duì)性。這正如教育部考試中心張開(kāi)老師所說(shuō)：“通過(guò)增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證?！盵3]

交際語(yǔ)境寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)往往從寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作程序等方面搭建支架。由此，考生審題時(shí)必須審清支架，彌補(bǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)落差，進(jìn)而用好支架，打開(kāi)寫(xiě)作思路，獲取寫(xiě)作方法，化解寫(xiě)作過(guò)程中的困難。

四、寫(xiě)作類(lèi)型豐富，廣泛考查寫(xiě)作能力

在現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中，我們需要散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)創(chuàng)作樣式，更需要筆記、通知、書(shū)信、日記、演講稿、新聞、通訊、倡議書(shū)等實(shí)用寫(xiě)作文類(lèi)。因此，寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)要盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中的寫(xiě)作樣式和形態(tài)接軌，將生活作文、實(shí)用寫(xiě)作、文學(xué)寫(xiě)作作為任務(wù)設(shè)計(jì)的主要類(lèi)型。近幾年的浙江省中考交際語(yǔ)境寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)也正朝多樣化寫(xiě)作類(lèi)型的方向發(fā)展。

2020年中考杭州卷要求寫(xiě)書(shū)信，書(shū)信的表達(dá)方式較為靈活，可敘事，可議論，便于抒發(fā)感情，闡述觀點(diǎn)。如創(chuàng)建動(dòng)漫社，可以分享自己與動(dòng)漫的故事，以情動(dòng)人;介紹天文社團(tuán)活動(dòng)設(shè)想，可以有理有據(jù)，以理服人;創(chuàng)建心理沙盤(pán)游戲社，可用說(shuō)明的表達(dá)方式介紹心理沙盤(pán)的療法和作用等。2020年中考溫州卷的題目，可以寫(xiě)成記敘文、書(shū)信或說(shuō)明文等多種文體。溫州卷首次將平時(shí)被忽視的說(shuō)明文寫(xiě)作納入中考寫(xiě)作。2020年中考紹興卷則有書(shū)信、雜志投稿、演講稿等三種寫(xiě)作類(lèi)型可選擇。

縱觀2016—2019年的浙江省中考交際語(yǔ)境寫(xiě)作試題，涉及的文體還有2019年衢州卷的游記、2018年嘉興/舟山卷的書(shū)信或演講稿、2018年衢州卷的故事等。豐富的寫(xiě)作類(lèi)型要求考生具備廣泛的寫(xiě)作能力，如寫(xiě)演講稿、倡議書(shū)、書(shū)信、文學(xué)評(píng)論、游記，考查考生的相關(guān)文體寫(xiě)作知識(shí)、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧和過(guò)程寫(xiě)作策略等等。

中考寫(xiě)作中涉及的寫(xiě)作類(lèi)型其實(shí)在教材的綜合學(xué)習(xí)、寫(xiě)作中都有所涉及。以統(tǒng)編教材八年級(jí)為例，涉及的寫(xiě)作類(lèi)型有：

八年級(jí)上冊(cè)：“綜合性學(xué)習(xí)”中的申請(qǐng)報(bào)告、主持詞，單元寫(xiě)作中的新聞寫(xiě)作、傳記、散文、說(shuō)明文、感謝信、發(fā)言稿、邀請(qǐng)函、倡議書(shū)。

八年級(jí)下冊(cè)：“綜合性學(xué)習(xí)”中的宣傳文稿、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、展板、前言、編后記，單元寫(xiě)作中的事理說(shuō)明文、讀后感、演講稿、游記、故事。

在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)和作文命題時(shí)，教師要立足教材中的寫(xiě)作類(lèi)型，研究貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的新聞、宣傳文稿、標(biāo)語(yǔ)、編后記、申請(qǐng)報(bào)告等多種事實(shí)文體的寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)，還可以改編、優(yōu)化教材中的寫(xiě)作任務(wù)，使其兼顧各類(lèi)文體，使學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型更為豐富。

近五年浙江省的中考交際語(yǔ)境寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“真實(shí)寫(xiě)作”的教學(xué)導(dǎo)向。當(dāng)下，我們亟須更新寫(xiě)作教學(xué)理念，把握交際語(yǔ)境任務(wù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和實(shí)踐交際語(yǔ)境寫(xiě)作策略和教學(xué)策略，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的書(shū)面交流能力。這樣從命題和教學(xué)兩方面努力，寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題才能從源頭上解決。

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