浙江溫州龍港市新城第二小學

小學五年級是學習生涯中的一個基礎階段，也是一個重要的過渡時期，做好小學五年級的作文教學工作，對于學生中學乃至日后的學習都有著重要的意義。

一、小學五年級學生的作文寫作現(xiàn)狀

（一）作文缺乏真實情感

小學生處于一個成長發(fā)育的基礎階段，雖然五年級已經(jīng)算是小學的高年級階段，但是思維能力還是沒有得到有效提升，這個階段的學生依舊處于孩童時期，充滿想象力。目前的五年級作文寫作中出現(xiàn)了一些突出的問題，學生寫出來的作文特點和他們理應表現(xiàn)出來的特點有很大的差異性，作文過于成人化、公文化，流于形式，缺乏自己的真情實感，令人驚詫。究其原因還是教師在作文教學中沒有引發(fā)學生的寫作熱情，導致學生應付寫作，在寫作中沒有傾注自己的真情實感；還有就是在現(xiàn)代化的生活中，很多學生都出現(xiàn)了早熟現(xiàn)象，當然這種早熟是一種偽成熟，學生只是在某些方面有較多的了解，但是實質上依然是懵懂無知的狀況。

（二）作文模板化嚴重

小學生具有很強的模仿能力，他們對于一些感興趣或者是新鮮的事物總會細心觀察，進行模仿。以往的不少動畫片就因此受到批判，被認為是引導學生進行早戀、打架、逃課等不當行為，而隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在大部分家庭中都得到普及，小學生沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象也時有發(fā)生。小學生學習能力強，對于網(wǎng)絡的適應也很快，他們可以在網(wǎng)絡上找到很多信息，其中不乏作文的模板，為了應付作文，很多學生就會抄襲別人的作文，形成一種模板化。

（三）作文脫離實際生活

作文的寫作不僅需要扎實的文字功底，同時也需要對現(xiàn)實生活有足夠的了解，藝術源于生活卻高于生活，這說明作文需要從生活中挖掘素材，再進行藝術加工，而不是閉門造車，在隔絕外界的環(huán)境中就能完成。當前很多教師依舊不重視學生的綜合素質，將他們整日關在教室中學習，就連作文這項極其考驗生活實踐的功課也是在密閉空間中想象出來的，這讓學生的作文缺乏實際的情感體驗和生活來源，只是憑借一些精美的詞匯拼接出來，整體看起來顯得蒼白無力。

二、小學五年級作文教學教法探究

（一）塑造自由的寫作環(huán)境

五年級的學生雖然很快就要升入初中，但是他們還是保留了很多孩子的天性，從本質上來說，他們還是喜歡玩耍、喜歡自由，所以教師要考慮到學生的特點，適當放寬限制，讓學生可以自由發(fā)揮，寫出自己喜歡的作文?；谶@種要求，教師就要充分了解學生的狀況，傾聽他們的心聲，給學生塑造自由的寫作環(huán)境。這種環(huán)境中，學生可以自由選擇命題、寫作內容和寫作題材，傾注自己的真正情感去寫作。

（二）引導學生融入生活進行創(chuàng)造

寫作的源泉就是生活，要想完成一篇優(yōu)秀的作文，必須得緊密聯(lián)系實際生活，而不是憑空捏造，隨意拼湊。小學五年級的學生已經(jīng)有了一定的生活積累，對于很多事情都有了自己的看法觀點，這種情況下，更應該注意學生與生活的聯(lián)系。為此，教師要積極引導學生觀察生活，對于一些事情進行獨立思考，從而形成自己的寫作思路。

（三）鼓勵學生進行課外閱讀

寫作不僅需要充分的實踐認知，更需要扎實的文字基礎，而僅靠語文課本的幾篇文章，顯然不夠學生的文字素養(yǎng)拓展，還需要大量的課外拓展。教師應該鼓勵學生進行大量的課外閱讀，針對學生不能合理選擇課外書籍的情況，教師要根據(jù)實際情況，將一些經(jīng)典的優(yōu)秀的課外書籍推薦給學生閱讀，增強他們的語感和文字素養(yǎng)。同時，教師還要和家長時常溝通，督促學生閱讀書籍，并且定期開展一些交流活動，讓學生把自己看過的書籍介紹給大家，分享自己的讀書感悟和收獲。

（四）作文評價要科學合理

作文評價是對學生作文質量的一種評語，適當?shù)卦u語尤其是鼓勵性的評語會讓學生感到信心滿滿，增加他們的寫作熱情，當然教師不是要全面夸贊每一篇作文，該批評的就要批評，只不過要巧妙地構思評語，不能因為一些敏感詞匯而打擊了學生的信心，要讓學生在保持熱情的基礎上認真反思自己的不足，等待下一次的進步。除了教師適度評價以外，還可以選取新鮮的作文批改方式，讓學生將各自的作文進行交流批改，或者是自己進行反思，這種做法更能引發(fā)學生的寫作熱情，也增加了師生以及同學之間的交流。

三、結語

綜上所述，教師要在實際的教學中注意學生可能會出現(xiàn)的問題，針對這些問題進行具體解決。在小學五年級這個關鍵時期，教師一定要做好引導工作，給學生塑造一片相對自由的寫作環(huán)境，充分發(fā)揮學生的聰明才智，提升學生的觀察思考能力，鼓勵學生閱讀課外書籍，將作文教學與實際生活聯(lián)系起來，提升五年級學生的寫作水平。