盛今峰

浙江省永嘉縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)

有效教學(xué)觀點(diǎn)的提出從側(cè)面反映出有些教學(xué)在課堂中的實(shí)施是無效的、多余的，那么英語教學(xué)中的有效性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？教學(xué)成果的有效性教學(xué)是指教學(xué)是有效果、有效率和有效益的。有效果是指教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠獲得教學(xué)目標(biāo)中預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而有效率則是指英語教師在課上40 分鐘的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生預(yù)設(shè)的知識內(nèi)容以及幫助學(xué)生掌握一定量的有效的學(xué)習(xí)技巧，而有效益則是指教師設(shè)定的教學(xué)方式手段是否體現(xiàn)了其價(jià)值，學(xué)生能否在教學(xué)過程中受益。針對以上教學(xué)有效性的定義，小學(xué)英語教師對教學(xué)材料和教學(xué)過程進(jìn)行斟酌，從而獲得有效教學(xué)的主要實(shí)施方案。

一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容研究，實(shí)施有效備課

要想在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中實(shí)施有效教學(xué)，首先要對備課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究和分析。在目前的小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師的備課環(huán)節(jié)過于形式化，教師按照固定的格式備課應(yīng)付上面檢查，而在自己的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)根本不按照備課內(nèi)容進(jìn)行，有的老教師更是不對學(xué)情和課標(biāo)進(jìn)行分析，直接照抄自己前幾年寫過的教案。這種現(xiàn)象雖然不是全部，但也代表著小學(xué)英語教學(xué)中大部分學(xué)校和教師的教學(xué)現(xiàn)狀。教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)沒有做到實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就提不上來。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)作出如下努力：其一，認(rèn)真分析教材，對教學(xué)內(nèi)容做到靈活處理、有效構(gòu)建。書本是死的，但是教師的教學(xué)思想是活的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)提出的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施建議以及評價(jià)建議都是豐富且具體的，作為小學(xué)英語教師就要對這些教學(xué)要求做到密切關(guān)注并將其主要指導(dǎo)思想書寫進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。其二，關(guān)注學(xué)情，把握好教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置，避免在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識上浪費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)失去效率。

二、注重教學(xué)方法設(shè)置，實(shí)施有效教學(xué)

小學(xué)生由于其家庭環(huán)境和自身智力水平以及學(xué)習(xí)能力水平等諸多因素的差異，在課堂教學(xué)變現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績上都有所差異，教師不要忽視這一差異給教學(xué)效率產(chǎn)生的負(fù)面影響，而是應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行修改，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。首先，通過平時(shí)測驗(yàn)和課堂表現(xiàn)正確的評估一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，在教師學(xué)生評價(jià)冊中認(rèn)真記錄和分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，在教學(xué)中實(shí)施層次性教學(xué)，為不同能力水平的學(xué)生設(shè)置出相對具有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)最大限度地提升自己。例如，六年級英語教學(xué)當(dāng)中，對于英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師盡量為其安排作文寫作以及英文背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)，使其英語水平最大限度地得到提高，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師則需要為其降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度，為其安排單詞拼寫、課文朗讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在自主學(xué)習(xí)中能夠增強(qiáng)自身的語言語感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己的英語知識水平在正確的引導(dǎo)下能夠得到穩(wěn)步提升。

三、實(shí)施有效教學(xué)策略，使學(xué)生更愛學(xué)

主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的情緒和興趣基礎(chǔ)，因此，教師要在教學(xué)策略實(shí)施中注意通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么教師應(yīng)該在教學(xué)過程中實(shí)施怎樣的教學(xué)策略才能使學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的樂趣呢？其一，鼓勵(lì)教學(xué)法。例如，有些學(xué)生由于在一至五年級的學(xué)習(xí)中沒有獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)水平提不上去，對英語學(xué)習(xí)一直處于不溫不火的狀態(tài)。在課堂上回答教師的提問或者對單詞進(jìn)行朗讀時(shí)犯了錯(cuò)誤，由于膽怯心理這位學(xué)生可能一時(shí)無法接受，滿臉通紅，此時(shí)教師就應(yīng)該立即使用鼓勵(lì)教學(xué)策略，用溫暖的眼光注視學(xué)生，用激勵(lì)和表揚(yáng)的話語鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，從而使學(xué)生產(chǎn)生對英語知識學(xué)習(xí)的親近感，在英語學(xué)習(xí)課堂上更加積極主動(dòng)。其二，創(chuàng)設(shè)對話情境，使學(xué)生每節(jié)課都能參與到英語學(xué)習(xí)中來。在創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的過程中一定要注意教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的貼合，在活躍課堂氛圍的過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。

總而言之，在小學(xué)六年級英語教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得課堂英語教學(xué)的效果，使英語課堂教學(xué)質(zhì)量獲得有效提高。