裴金川

【摘要】隨著新課程的改革，高中地理教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)越來越重視?，F(xiàn)如今，在地理教學(xué)中，教師更多的是灌輸式教育，很多知識都停留在學(xué)生的想象當(dāng)中，沒有在實踐中驗證，完全忽略了學(xué)生實踐力的培養(yǎng)。本文就高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力提出了相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 地理實踐力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.55?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-038-01

隨著我國教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育研究潮流。2016年發(fā)布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要通過培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)來落實“立德樹人”的教育目標(biāo)。在以往的地理教學(xué)中，對學(xué)生的動手實踐能力重視度不夠，因此，在新課標(biāo)教學(xué)中，要求教師要創(chuàng)新思維，改變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動力，這在今后的地理教學(xué)中變得越來越重要。

一、 新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理實踐力的要求

地理實踐力，是指在地理活動中，人們考察地理地形、實驗、思考和調(diào)查相統(tǒng)一的實際行動力。這在地理教學(xué)中有很重要的現(xiàn)實意義，地理實踐力是地理教學(xué)研究的核心，只有通過實踐，才能真正意義明白地理原理、規(guī)律的真實意義。

二、 高中地理培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的措施

1.設(shè)計適合的地理實踐活動

在地理教學(xué)的過程中，設(shè)計適合的課堂實踐活動，可以有效提升學(xué)生的地理實踐力。以“海陸熱力性質(zhì)差異”教學(xué)為例，這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生了解海陸間的溫差和季風(fēng)形成的原因。首先將教室內(nèi)的溫度進(jìn)行測量，然后準(zhǔn)備好兩個溫度計，兩個酒精燈和兩個燒杯，一個燒杯裝入沙子，一個裝入水，三分鐘后分別測量兩個燒杯中沙子和水的溫度。下一步，將兩個燒杯分別用酒精燈加熱三分鐘，然后再次測量兩個燒杯內(nèi)沙子和水的溫度，接著，分別將兩個燒杯冷卻三分鐘，再次測量兩個燒杯內(nèi)的溫度，最后計算出燒杯中的沙子和水加熱前后的溫差，進(jìn)行對比，最后得出結(jié)論。

2.借助戶外活動開展教學(xué)

在地理教學(xué)中，戶外活動很重要，戶外活動能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得生動鮮明，能夠讓學(xué)生深刻體會到知識點運用到現(xiàn)實的意義。戶外活動，不僅可以讓學(xué)生感受到知識就在自己身邊，還可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的魅力。地理教學(xué)更是如此，地理知識本來就是結(jié)合實際的教學(xué)，不能脫離實際，在地理教學(xué)中融入戶外活動，是未來地理教育發(fā)展的核心，也是教師們需要努力實現(xiàn)的教學(xué)策略。

例如，在選修三旅游地理學(xué)習(xí)中，寧夏沙湖作為有名的旅游景觀，有眾多的游客來參觀欣賞，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，在參觀中掌握旅游資景觀的欣賞方法、旅游資源開發(fā)條件的評價等內(nèi)容。通過這種戶外情景式的教學(xué)，學(xué)生積極思考分析問題和解決問題，這樣能夠讓教學(xué)方式多樣化，能夠?qū)⒌乩碇R帶入到學(xué)生日常生活中，提高學(xué)生對地理知識的熱愛。

3.提升學(xué)生地理動手能力

如今的教育教學(xué)模式中，往往對學(xué)生的實際動手能力沒有引起足夠的重視，學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)的過程中，對于好多地理問題都是憑借自己的想象力來完成的，這種想象力維持的時間并不長，一旦時間一久，便對知識的理解很含糊，甚至導(dǎo)致學(xué)生對知識的厭倦和對學(xué)習(xí)的疲倦感。新課標(biāo)中要求學(xué)生擁有獨立的課堂實踐能力，通過實踐活動來增強知識點的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生自身的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在地形剖面繪制內(nèi)容的課堂講解中，教師要求學(xué)生親自動手，對各等高線不同高程進(jìn)行標(biāo)注，緊接著把不同的點借助光滑曲線連接起來，這樣可以很直觀的看到山地陡坡的各種變化形態(tài)，能夠借助圖看到需要了解的地形特征等。經(jīng)過實踐以后，再制定相應(yīng)的地理問題讓學(xué)生進(jìn)行作答，從而了解學(xué)生對地理知識點的了解情況，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，也可以提高地理試題的解題質(zhì)量與效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化教學(xué)評價的方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生們的地理作業(yè)，老師進(jìn)行批改完成，只關(guān)心答案的對錯，卻沒有關(guān)心學(xué)生思維的創(chuàng)新和方向。其實在學(xué)生提交作業(yè)以后，教師在進(jìn)行批改的同時，應(yīng)該仔細(xì)審閱學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生的思維角度去思考問題，將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行班級瀏覽傳閱，然后讓學(xué)生提出自己的看法和建議，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對地理知識的興趣，也有利于學(xué)生獨立思考問題和分享自己的思考成果。遇到意見不一致的作業(yè)答案，教師可以組織班集體進(jìn)行分組討論，然后提出小組的意見。最后進(jìn)行獎品的鼓勵和口頭表揚，來鼓勵學(xué)生勇于探討，敢于思考。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，作為教師，一定要突破常規(guī)教學(xué)模式，用創(chuàng)新的思維和教學(xué)模式制定相應(yīng)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓地理教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，灌輸式的教育方式，會阻礙學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，只有改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，才能讓教育方式變得新穎和有效。本文通過新課標(biāo)地理實踐力的要求，闡述了如今地理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀，并給出了提高地理教學(xué)實踐力的措施。只有將理論和實踐相結(jié)合，才能讓教學(xué)水平得到有效的提高，才能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

【文章系寧夏石嘴山市2019年度教育科研規(guī)劃課題“高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究”的研究成果。課題編號：SJKY-W-033】

【參考文獻(xiàn)】

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