李亞芬

【摘要】伴隨當(dāng)前新課改的持續(xù)深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中階段的教學(xué)也逐步開始普及。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主要旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)數(shù)學(xué)知識，如課前有效預(yù)習(xí)、上課時的聯(lián)系等，來逐步增強學(xué)生加入課堂活動的能動性，有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考的綜合能力?；诖?，本文從高中數(shù)學(xué)出發(fā)，探討了在教學(xué)中有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種模式的必要性、措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程;學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-020-01

在新世紀(jì)下，伴隨新教改的持續(xù)深入，高中學(xué)校也變得更加重視學(xué)生在自學(xué)能力上的教育。通過廣泛實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)模式，在相當(dāng)大的程度上，逐步幫助高中生轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)模式。所以，在整個操作環(huán)節(jié)，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)結(jié)語高度重視，真正做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)下的教學(xué)工作。

一、在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的必要性

當(dāng)前，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)、提出問題方面的意識，更加很少創(chuàng)新、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行解題中，僅機械地簡單地模仿老師提供的方案、單一化的套用日常的教學(xué)內(nèi)容。很多的時候，作為學(xué)生僅僅上搬運知識的工人，很少熟練運用學(xué)到的知識，或者透過基本的數(shù)學(xué)原理、概念、模型等，更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，學(xué)生也甚少自我學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確判斷各種問題的屬性，并且不能深入延伸至處理實際問題當(dāng)中。作為有效遷移教材知識的方法之一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以從實際需求出發(fā)，來二次創(chuàng)作數(shù)學(xué)教材知識，以幫助學(xué)生提升教材理解的能力。為了順應(yīng)新課改，舊的教學(xué)模式現(xiàn)已無法滿足學(xué)生要求，而通過基于學(xué)生角度的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)思想，能夠增進(jìn)師生互動，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的措施

1.加強合作探究，基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種模式，除了可以幫助學(xué)生有效自學(xué)外，還可以促進(jìn)學(xué)生增強合作探究思想意識，深入挖掘?qū)W生的潛力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師需要先充分了解學(xué)生的特點，從而按各學(xué)生的基本特點及優(yōu)勢，來科學(xué)地分組，以大幅提升課堂效率。例如，教師在講解“直線與平面平行判定”時，便可在開始上課之前的幾分鐘內(nèi)，借助多媒體，來為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)問題，并對學(xué)生劃分小組，有效引導(dǎo)他們討論問題。教師在談?wù)撏旰?，便可開始提問，有效檢驗學(xué)生得出的討論結(jié)果。針對表現(xiàn)理想的學(xué)生，需要多多鼓勵表揚他們，以增強學(xué)生的能動性。而作為教師，便需要總結(jié)整節(jié)課上的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握理解所學(xué)知識。在教學(xué)當(dāng)中，除了應(yīng)向?qū)W生傳授知識外，還應(yīng)增強他們的能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在平日的教學(xué)中，教師唯有做好引導(dǎo)工作，真正誘導(dǎo)學(xué)生，方才能幫助學(xué)生逐步增強探究能力，有效培養(yǎng)他們的協(xié)助意識，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)新知。

2.精心設(shè)置情境，基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效調(diào)動興趣愛好

不同于較其他學(xué)科的是，數(shù)學(xué)既涉及抽象難懂的理論，又很難理解。尤其是在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，作為教師常常沿用“灌輸式”教法，并習(xí)慣一成不變的教學(xué)工具，如黑板、粉筆等。這么一來，既大幅消弱了高中生的積極性，更令學(xué)生十分抵觸及抗拒。所以，教師為了逐步增強學(xué)生的自學(xué)及思考能力，便需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用新的學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種模式，來調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力。作為教師就需要先精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入情境內(nèi)，以引導(dǎo)他們積極探究數(shù)學(xué)問題，真正學(xué)好新知，從而逐步增強課堂實效。例如，教師在講解“排列”時，便可基于學(xué)案，來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)課程，從而精心創(chuàng)設(shè)“已知寒假時小梅將去武漢、北京、上海、廣州，請問一共有幾種方案？”的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生展開自主思考。另外，教師基于這樣的情境，便可先注意引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考以上問題，再通過相應(yīng)的生活情境，來講解給學(xué)生必要的排列知識，以有效激起學(xué)生的興趣愛好，從某種程度上，有效促進(jìn)學(xué)生深入理解、靈活運用有關(guān)理論。作為學(xué)生既屬于學(xué)習(xí)的主體，又屬于學(xué)習(xí)的主人。作為教師在當(dāng)前的教學(xué)中，必須建立學(xué)的上面?；趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)，便可大幅增強學(xué)生的能動性，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在日常的教學(xué)中充分激起學(xué)生自學(xué)的主動性，進(jìn)而貫徹落實高效課堂。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中逐步內(nèi)化認(rèn)知

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生掌握的知識往往相當(dāng)有限。所以，在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不免會碰見很多無法正確解答的問題。而作為教師便需要在上課時，正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考有關(guān)問題。針對解決不了的問題，作為教師便需要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，以有效促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的思考習(xí)慣。另外，針對所學(xué)內(nèi)容，作為教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生創(chuàng)建起各章節(jié)聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步增強總結(jié)能力。例如，教師在講解完兩章后，便可利用知識點引導(dǎo)，來幫助學(xué)生理順內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們做好歸納總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。另外，作為教師還需要注意歸納總結(jié)成績較好學(xué)生的成果，并加以展示，以幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識。就個人成長而言，總結(jié)歸納、回味反思意義深遠(yuǎn)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，里面更是具有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵。其中的解法、思想、審題等，均大幅影響著高中生的學(xué)習(xí)效果。倘若在當(dāng)前的教學(xué)中，有忽略學(xué)習(xí)當(dāng)中的總結(jié)反思，安排學(xué)生盲目死做題，就會令其難以提升數(shù)學(xué)成績，無法增強數(shù)學(xué)能力、甚至失去自信心，所以歸納總結(jié)至關(guān)重要。

三、結(jié)語

在新時代下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種模式在高中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。所以在平日的教學(xué)中，應(yīng)有效應(yīng)用這種模式，來逐步提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生提升綜合能力，從而加快高中教育發(fā)展的腳步。

【參考文獻(xiàn)】

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