田帆

【摘要】在高中英語學習中，可以將學習內(nèi)容劃分為視、聽、讀、寫四個重要板塊，所以就要開展有針對性的單元學習，教師習慣將不同單元內(nèi)容分為閱讀、口語、寫作、聽力等部分。在此教學模式中，不符合新高考改革對英語教學要求，高中英語教師要注重對學生綜合能力培養(yǎng)，所以，要在單元教學路徑上創(chuàng)新，更好地完成單元內(nèi)容講解，如講解單元內(nèi)容中，可以設(shè)置讀寫課、聽說課等，幫助學生在閱讀和寫作教學相結(jié)合的教學中提升學習效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語;單元教學;創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-012-01

在目前高中英語教學中，明顯存在讀、寫分開教學的問題，閱讀教學與寫作教學不夠充分，教學方法傾向于傳統(tǒng)。教師在教學過程中更加注重閱讀能力和寫作技巧掌握，忽視了對學生思維能力培養(yǎng)，在如今新高考改革背景下，更注重對學生核心素養(yǎng)提升，通過高考改革全力推進教學改革。所以教師要對單元教學內(nèi)容作出對應(yīng)整合，幫助學生獲得更強的總和語言能力。

一、高中英語單元教學改革的重要性

目前高中英語教學中，很多教師采用原有的單元教學方式，以口語熱身、閱讀課、語言點應(yīng)用、語法課、單元復習課等傳統(tǒng)教學模塊為主。這些教學模塊會對學生英語聽、說、讀、寫能力訓練起到一定作用，但是隨著新高考改革推進實施，對閱讀和寫作有了新要求變化，一定程度上促使教師找到更適合的單元教學途徑。所以，打破原有單元教學模式十分重要，也是勢在必行的，特別是閱讀課、寫作課要有機結(jié)合起來，突破割裂式教學關(guān)系，搭建起以讀促寫、以寫帶讀創(chuàng)新教學路徑。

二、新高考背景下高中英語單元教學的創(chuàng)新路徑研究

（一）分析教材內(nèi)容后設(shè)計路徑

比如說在譯林版高一英語必修第一冊Unit3“Looking good ，feeling good”中《Reading》的單元教學，介紹了不同的人物和事物，所以，在設(shè)計學習內(nèi)容時，讓學生主動思考，活躍的課堂探討，發(fā)揮學生思維想象力和創(chuàng)造力，獲得英語語言全方位能力提升。教師還可以安排一個討論環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己學習到得內(nèi)容展開討論，教師設(shè)計好相關(guān)問題，比如：“Where does Amy come from？”、“What kind of pills did Amy take？”等，通過這些問題設(shè)計對以讀促寫帶來有利條件。如果這個過程中，學生實際學習水平不夠高，可以將討論環(huán)節(jié)設(shè)計成對文章得總結(jié)，讓學生通過對文章復述、寫作達成教學要求。

閱讀教學中需要遵循自上而下原則，幫助學生掌握閱讀方法，通過快速閱讀、查找閱讀等方式加強整個閱讀過程中給學生帶來幫助，教師也可以使用思維導圖教學方式來引導，通過多元化教學加強對學生思維能力展開培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學單一模式，利用多媒體教學

單元教學中，教師可以將傳統(tǒng)、獨立教學內(nèi)容講解方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合類型，如：聽說、讀寫、綜合復習等等，在課程內(nèi)容設(shè)置上要根據(jù)學生實際學習水平，把較難課程內(nèi)容調(diào)節(jié)成兩節(jié)或多節(jié)課講，過程中要保證聽、說、讀、寫之間具備內(nèi)在聯(lián)系。比如;聽說課時，教師可以引導學生先聽后說或者邊聽邊說。綜合課上教師教學重點在于強調(diào)學生語言綜合運用能力培養(yǎng)，將句子與短文中的口譯等綜合在一起。

比如在學習譯林版高一英語必修第一冊Unit1”School life”課程內(nèi)容時，教師為了鍛煉學生的聽說能力，可以采用先聽后說方法，講授課程之前播放一段相關(guān)多媒體視頻，生動的展現(xiàn)教學樓、操場等以及圖書館等內(nèi)容，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習積極性，在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容音頻進行播放，引導學生思考和仔細聆聽教材中所描述的學校生活，讓學生通過自己理解將課文中內(nèi)容復述出來。這種教學方式不僅可以促使學生高效理解知識內(nèi)容，還可以鍛煉學生英語聽力和語言表達能力。而為了起到更好的以讀促寫效果，教師可讓學生先了解單元文章內(nèi)容，然后以某一句作為切入點開展描寫，融入學生自身思想情感，在鍛煉閱讀能力同時，也鍛煉了寫作能力。

（三）深度挖掘分析教學過程

新高考下高中英語單元教學創(chuàng)新路徑建立中，教師要對教學過程進行剖析，首先，教師所采用教學方式要能幫助學生強化對所學內(nèi)容認知與理解，為寫作打下良好基礎(chǔ)，并且可幫助學生對文章內(nèi)容敘述出來，讓學生更好掌握文章中包含的詞匯和句型，除了個人復述教師也可采用小組復述方式。

其次，仿寫是根據(jù)原有文章類型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多方面而展開的。在整個仿寫過程中，教師可為學生設(shè)置相關(guān)教學情境，通過情境增強學生代入感。在寫作中要注重圍繞一個情境主題開展，并參考單元學習目標。

最后，自由寫作中，教師要以課文內(nèi)容為依據(jù)，讓學生書寫與課文內(nèi)容相關(guān)讀后感、評論等，這部分教學內(nèi)容可以根據(jù)學習水平來布置，主要針對學習水平較高得學生開展嘗試。另外，教師要對文本充分解讀，不要著急趕過程，讓學生在充分解讀基礎(chǔ)上展開寫作，保證學生具備寫作能力水平，充分閱讀文本之后開展寫作，選擇適合自己寫作難度，不要和其他同學比較。

（四）不斷總結(jié)教學成果

教師教學成果總結(jié)是進行教學反饋重要途徑，也有助于教師更好的掌握學生學習成果。在教學成果反饋中，教師可充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。教師可以在微信上建立起一個交流群，將所需要測試的內(nèi)容發(fā)送到群里，比如：學習聽力內(nèi)容中，教師可以在群中播放語音，學生聽完之后，用自己語言表達出來，再以語音形式發(fā)送給老師。在教學過程中，不僅增強了學生聽力能力，而且也鍛煉了學生語言表達能力。

而教師如果想檢查學生以讀促寫學習效果，就可以在群里發(fā)布一篇與單元學習內(nèi)容相關(guān)文章，讓學生通過閱讀，再結(jié)合自己對文章內(nèi)容理解，寫一篇相關(guān)作文，通過文檔形式發(fā)送給老師，這樣有助于教師直觀得理解學生的閱讀能力和寫作能力掌握情況，為后續(xù)教學工作提供借鑒。

結(jié)論

新高考背景下，高中英語教師在教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和模式，用更創(chuàng)新開拓的方式展開單元教學，注重對學生語言綜合運用能力培養(yǎng)。單元知識教學中，教師應(yīng)該采用聽、說、讀、寫等內(nèi)容相結(jié)合方式，讓其互相影響和促進，給學生帶來多元化學習，尤其是閱讀教學和寫作教學要重視起來。因為，閱讀和寫作是高中階段英語重要學習板塊，也是高中英語教學難點之一，其中，以讀促寫教學方式不可忽視。

【參考文獻】

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