潘海梅

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工人員;家庭教育;家校合作

隨著中國(guó)流動(dòng)人口家庭化趨勢(shì)的擴(kuò)大，越來(lái)越多進(jìn)城務(wù)工人員為了照顧孩子、給孩子提供更好的教育環(huán)境，把孩子帶到自己的身邊，進(jìn)入城市求學(xué)。進(jìn)城務(wù)工人員子女享受同城待遇，校園學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校師資力量等與本地學(xué)生沒(méi)有差異。但從家庭教育的角度來(lái)看，受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等影響，進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)家庭教育普遍不夠重視，有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，一些家長(zhǎng)甚至完全依賴(lài)學(xué)校教育。對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)成為學(xué)校不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校和教師有責(zé)任幫助和指導(dǎo)這些家長(zhǎng)提高家庭教育能力。

一、進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育存在的問(wèn)題

筆者所在學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，為南京市城區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)指定學(xué)校，進(jìn)城務(wù)工人員子女占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的70.00%以上。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

（一）生存壓力較大，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)業(yè)

進(jìn)城務(wù)工人員從事的大多數(shù)是鐘點(diǎn)工、快遞員、保安、搬運(yùn)工、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者等，為了保障一家人的生活，不少家長(zhǎng)打幾份工掙錢(qián)，工作強(qiáng)度較大，時(shí)間不固定，很少再有精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。調(diào)查表明，學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)，只有24.69%的家長(zhǎng)能陪伴或輔導(dǎo)孩子，61.85%的家長(zhǎng)忙于工作、家務(wù)或無(wú)力輔導(dǎo)，甚至還有12.71%的家長(zhǎng)在打牌、看電視。

（二）親子溝通欠缺，難以關(guān)注孩子的成長(zhǎng)

進(jìn)城務(wù)工人員普遍缺乏對(duì)子女心理狀態(tài)的關(guān)注，不重視與孩子的交流，在溝通頻率和溝通內(nèi)容方面存在不足。不少家庭里，父親早出晚歸打工掙錢(qián)，較少有時(shí)間和精力了解孩子的所作所為及所思所想，親子溝通的頻率較低;留在家里照顧孩子的母親大多文化程度偏低，平時(shí)與孩子的溝通主要圍繞作業(yè)、學(xué)習(xí)、行為問(wèn)題等，對(duì)于孩子的內(nèi)心想法、未來(lái)規(guī)劃等深層次的問(wèn)題交流較少。因此，很多進(jìn)城務(wù)工人員子女長(zhǎng)期與父母缺乏情感上的交流，雙方容易產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致情感破裂或?qū)?。有些孩子甚至出現(xiàn)性格孤僻、不善溝通、缺乏自信、情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問(wèn)題。

（三）方法簡(jiǎn)單粗暴，容易引發(fā)孩子的心理問(wèn)題

進(jìn)城務(wù)工人員的文化程度普遍偏低，教育觀念落后，教育方法簡(jiǎn)單。以筆者所在學(xué)校為例，留在家里陪伴孩子的多數(shù)為母親，她們?cè)诮逃现荒堋俺浞中湃巍苯處煟?xí)慣把孩子完全托付給教師;大多數(shù)父親沒(méi)有時(shí)間耐心教育孩子，一旦孩子犯錯(cuò)誤就簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)罵或毆打。日積月累，家庭矛盾因此升級(jí)，引發(fā)孩子的抵觸、仇視等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響孩子的心理健康。

（四）期望差距較大，對(duì)教育的投入明顯不足

在社會(huì)上，進(jìn)城務(wù)工人員往往處于相對(duì)弱勢(shì)地位，一些人強(qiáng)烈希望改變自己的命運(yùn)，對(duì)孩子寄予很大的希望，對(duì)家庭的未來(lái)也充滿憧憬。他們往往把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在孩子身上，希望孩子能揚(yáng)眉吐氣做一個(gè)有作為的人，因此對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望很高，造成孩子心理壓力過(guò)大;還有些父母自身文化水平較低，對(duì)生活的要求不高，對(duì)子女的期望值也偏低，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有多少文化一樣可以掙錢(qián)，從而放松或放棄對(duì)子女的家庭教育。

二、提升進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育能力的實(shí)踐措施

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們深刻地認(rèn)識(shí)到進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育的缺失，必須以更大的熱情去關(guān)懷進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，對(duì)他們進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提高他們的家庭教育能力。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)校逐步形成了切實(shí)可行的具體措施。

（一）發(fā)揮各方作用，建立指導(dǎo)家庭教育的組織機(jī)構(gòu)

近幾年來(lái)，學(xué)校努力構(gòu)建和完善家長(zhǎng)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)模式，組建進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，凝聚家校育人合力，為進(jìn)城務(wù)工人員子女的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1.學(xué)校組織，發(fā)揮教師示范作用。

學(xué)校以德育部門(mén)為核心，帶領(lǐng)班主任隊(duì)伍研究家庭教育的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)的活動(dòng)方案，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)科教師共同參與活動(dòng)，在進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育中起到引領(lǐng)作用。

2.家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)家長(zhǎng)主體意識(shí)。

每班推選2名家長(zhǎng)成立學(xué)校家委會(huì)，讓這些家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同盟軍。同時(shí)鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)積極參與學(xué)?；顒?dòng)，在活動(dòng)中加深溝通、增進(jìn)互信，樹(shù)立家長(zhǎng)家庭教育的主體意識(shí)。

3.利用資源，強(qiáng)化心理關(guān)注力量。

學(xué)校邀請(qǐng)有豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，幫助進(jìn)城務(wù)工人員樹(shù)立正確的家庭教育觀念，提高家庭教育的能力;與社區(qū)高校協(xié)作，通過(guò)社區(qū)心理工作站的形式指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子有效溝通，協(xié)助家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康問(wèn)題;開(kāi)設(shè)家庭心育指導(dǎo)課堂，邀請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家為有問(wèn)題的家庭搭建親子溝通的橋梁。

（二）培訓(xùn)教師，提升家庭教育指導(dǎo)能力

在開(kāi)展家庭教育的工作實(shí)踐中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力非常重要。學(xué)校為教師提供多樣化、有針對(duì)性的培訓(xùn)：如在班主任沙龍上圍繞“怎樣召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”“如何與家長(zhǎng)交談”等話題進(jìn)行討論交流，幫助班主任在具體的案例剖析中提升實(shí)踐能力;全體教師共同學(xué)習(xí)“怎樣處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系”“如何與家長(zhǎng)攜手”“如何家訪或接待家長(zhǎng)來(lái)訪”“摸清成績(jī)背后的秘密”等內(nèi)容，這些有針對(duì)性的培訓(xùn)有助于教師有效開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化溝通，在家訪中具體指導(dǎo)家庭教育

家訪是最傳統(tǒng)的家校溝通手段，是家?；?dòng)的一個(gè)重要途徑。一方面，通過(guò)家訪，教師能夠看到學(xué)生所處的生活環(huán)境，了解家長(zhǎng)的教育理念與方式、學(xué)生在家中的表現(xiàn)等，有助于教師為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育;另一方面，家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的講座對(duì)部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，難以轉(zhuǎn)化為有效的家庭教育行為，他們更需要針對(duì)自己孩子的具體的方法指導(dǎo)。因此，教師走進(jìn)學(xué)生家庭，真正了解學(xué)生的生活狀況，找出學(xué)生身上問(wèn)題的根源，面對(duì)面地指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育就顯得尤為重要。

學(xué)校為教師家訪設(shè)定了一套規(guī)范的流程：家訪前，班主任通過(guò)電話聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，尊重家長(zhǎng)的決定;家訪前要做好充分的準(zhǔn)備，如談什么、怎樣談等。家訪中，班主任可以和任課教師一起參加，從不同的角度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，共同指導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平。家訪后，進(jìn)行家訪經(jīng)驗(yàn)交流，從不同的家訪案例中總結(jié)家庭教育的好方法。

（四）拓展教育活動(dòng)，助力親子溝通

學(xué)校從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)入手，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加豐富多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)家庭教育的積極性，促進(jìn)了親子溝通，又幫助家長(zhǎng)提高自身的文化素養(yǎng)。

學(xué)校將創(chuàng)建“書(shū)香家庭”作為建設(shè)“書(shū)香校園”的一部分，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境，營(yíng)造“以書(shū)為伴”的家庭教育氛圍。學(xué)校還著力打造德育校本課程“我們的節(jié)日”，將傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與親子互動(dòng)融為一體，如：春節(jié)和父母一起回鄉(xiāng)，感受家庭的幸?？鞓?lè);兒童節(jié)和父母一起參加學(xué)校親子運(yùn)動(dòng)會(huì);中秋節(jié)一家團(tuán)圓，為父母送上一句祝福的話語(yǔ)……家庭成員在活動(dòng)中加強(qiáng)了溝通，家庭教育更有成效。

改善進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育現(xiàn)狀，提高他們的家庭教育能力，不是學(xué)校一方的事情，希望能有更多的社會(huì)機(jī)構(gòu)、社區(qū)力量利用各類(lèi)社會(huì)資源，面向進(jìn)城務(wù)工人員家庭開(kāi)展公益的家庭教育講座、家庭親子互動(dòng)共游等活動(dòng)，讓進(jìn)城務(wù)工人員子女更好地融入城市，也幫助進(jìn)城務(wù)工人員找到家庭教育的正確方法，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。