彭胡雄

摘 要：進(jìn)一步提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的整體水平是當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的重點。文章立足縣情，依托“國培計劃”項目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)平臺，從農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重要性、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在的問題及農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的有效路徑三個方面進(jìn)行了有益的實踐和探索。

關(guān)鍵詞：教師隊伍建設(shè);“國培計劃”;送教下鄉(xiāng)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-21 文章編號：1674-120X（2020）25-0114-02

一、引言

“國培計劃”堅持以“著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實際問題，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展” 為導(dǎo)向。湖南省宜章縣（以下簡稱“我縣”）為全面提高鄉(xiāng)村教師隊伍素質(zhì)和農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，以“國培計劃”項目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為抓手，對加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)進(jìn)行了大膽的嘗試和有益的探索。

二、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中存在的問題

2015年，“國培計劃” 首批項目縣正式啟動。為了了解我縣鄉(xiāng)村教師隊伍現(xiàn)狀，筆者分別深入了高中、初中、小學(xué)、幼兒園四個學(xué)段的鄉(xiāng)村學(xué)校開展調(diào)研。調(diào)研采取聽課、問卷、座談等方式進(jìn)行，共推門聽課45節(jié)次，發(fā)出《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》654份，召開座談會16場。

（一）職業(yè)倦怠嚴(yán)重，教師參培積極性不高

受到教師待遇、職稱評聘、學(xué)校機(jī)制、工作壓力等因素的影響，部分教師進(jìn)取意識淡薄，工作上沒有目標(biāo)，沒有追求，缺乏激情，工作積極性難以調(diào)動，教學(xué)責(zé)任感銳減，抱著一種應(yīng)付的態(tài)度?！案珊酶刹钜粋€樣，干多干少一個樣”“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”“腳踩西瓜皮滑倒哪里算哪里”的思想，教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。這些對教師的個人專業(yè)成長，對學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)校的教育教學(xué)，對素質(zhì)教育的全面推進(jìn)都有嚴(yán)重影響。教師普遍反映，農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，工學(xué)矛盾相當(dāng)突出，農(nóng)村小學(xué)幾乎是包班制，因怕耽誤教學(xué)任務(wù)不太愿意走出去參加培訓(xùn)。校長為了保證穩(wěn)定和維護(hù)正常的教學(xué)次序，不太愿意把自己的教師送出去培訓(xùn)，更多希望教師參加“送教下鄉(xiāng)和送培到校”這種“家門口”式的培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)方法單一，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

教師普遍反映，當(dāng)前的培訓(xùn)大多還是采用“教師講，學(xué)員聽”的方式，集中講座式培訓(xùn)居多，其他培訓(xùn)方法應(yīng)用得很少，缺乏互動與交流。培訓(xùn)內(nèi)容上也是陳舊老套，十分公式化，過多注重教育教學(xué)理念和理論方面的知識灌輸，沒有真正把理論和實踐結(jié)合起來，沒有通過典型的教學(xué)案例把抽象理論的知識具體化，培訓(xùn)的操作性、針對性和實用性不強(qiáng)。

（三）教學(xué)理念陳舊，課堂教學(xué)實效性不好

教師新課程理念沒有入腦入心，在具體的課堂教學(xué)實踐操作中，還是采用單邊注入、滿堂灌、一言堂等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不濃、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段落后、課堂教學(xué)組織零散等。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師把握或處理教材的能力不強(qiáng)，不會靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)的重點和難點把握不準(zhǔn)確，教學(xué)方法單一。特別是過于重視課堂預(yù)設(shè)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程，忽視了學(xué)生的接受能力，忽視了師生互動和學(xué)生參與。

三、送教下鄉(xiāng)：農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的有效路徑

教師培訓(xùn)工作是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的主要途徑和重要手段。針對我縣農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀，采用“送教下鄉(xiāng)”模式，用3年時間對全縣的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行一次有計劃、有目的，全員參與的系統(tǒng)培訓(xùn)。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，凝聚培訓(xùn)合力，夯實培訓(xùn)基礎(chǔ)

爭取領(lǐng)導(dǎo)重視是前提。任何項目的有效實施離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。項目啟動前，吃透政策，主動作為，精心制定中長期鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，得到縣委、縣政府高度關(guān)注。例如，縣委書記親自為項目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)作出批示：“用好國培計劃，造福宜章孩子”?？h人民政府辦公室制定下發(fā)《宜章縣人民政府辦公室關(guān)于成立宜章縣“國培計劃”項目縣建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》。縣教育局專門成立項目實施工作小組，并要求各培訓(xùn)基地校和各送培中小學(xué)校都要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確專人負(fù)責(zé)此項工作?？h教育局認(rèn)定八所基地校為全縣校本研訓(xùn)示范基地。主動與本地高?！婺蠈W(xué)院和湘南幼專溝通和聯(lián)系，較好地構(gòu)建了高校、縣教育局、縣級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、一線學(xué)校四位一體的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

打造優(yōu)秀團(tuán)隊是核心。組建結(jié)構(gòu)合理、覆蓋面廣、優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)團(tuán)隊也是項目實施的前提條件之一。根據(jù)送教下鄉(xiāng)的實際需要，按照培訓(xùn)者與農(nóng)村教師1∶30的比例，以縣域骨干教師、名優(yōu)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教研員為主體，采取個人申請、單位推薦、差額遴選、綜合考查等程序，精選出“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、講奉獻(xiàn)”的教師組成縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊，并下文予以通報。對鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊成員，建立績效考核機(jī)制，制定《宜章縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊管理和考評辦法》，每年對縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊成員培訓(xùn)任務(wù)完成情況和滿意度情況進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

撥付足額經(jīng)費(fèi)是保障。為保證“國培計劃”送教下鄉(xiāng)項目的正常實施，縣財政應(yīng)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，嚴(yán)格按照不低于中小學(xué)（幼兒園）教職工工資總額的1.5%的比例預(yù)算全年教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)?？h教育局要求各學(xué)校按照不低于年度公用經(jīng)費(fèi)總額的8%的比例用于本校教師培訓(xùn)和校本研訓(xùn)的費(fèi)用開支，并把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用情況列入年終綜合目標(biāo)績效考核。

（二）精心設(shè)計課程，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，激發(fā)培訓(xùn)活力

為確保送教下鄉(xiāng)的課程設(shè)置更富有針對性，我縣把調(diào)研作為確定培訓(xùn)主題的重要手段。為了找準(zhǔn)主題，避免培訓(xùn)主題多而雜、大而空的現(xiàn)象，每個學(xué)科組培訓(xùn)團(tuán)隊都深入調(diào)研，通過聽課、座談等方式，確立本組培訓(xùn)的大主題，而在每個環(huán)節(jié)中再確定環(huán)節(jié)小主題，包括專家講座的內(nèi)容都要為主題服務(wù)。

在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，堅持“貼近鄉(xiāng)村、貼近一線、貼近課堂、貼近實際”四貼近原則。圍繞主題精心設(shè)計示范教學(xué)、同課異構(gòu)、交流討論、匯報交流、專家講座、培訓(xùn)團(tuán)隊點評、學(xué)員成果展示等多門培訓(xùn)課程。在示范教學(xué)環(huán)節(jié)，采取培訓(xùn)團(tuán)隊成員與學(xué)員同課異構(gòu)、學(xué)員分組討論、小組選派代表匯報分享小組討論情況、學(xué)科專家、培訓(xùn)團(tuán)隊成員點評等方式，進(jìn)行多層面、全方位的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實提升參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)能力和水平。在研課磨課環(huán)節(jié)，每個培訓(xùn)點都確立一個培訓(xùn)主題，遴選不同類型的課題，進(jìn)行“備課、研討、反思、上課”“再修改、再研討、再反思、再上課”二段式四環(huán)節(jié)的研課磨課培訓(xùn)。在成果展示環(huán)節(jié)，要求每位參訓(xùn)教師必須完成8～10分鐘的成果展示，展示的形式有片段教學(xué)、課例設(shè)計、微教學(xué)故事、培訓(xùn)感悟等。整個培訓(xùn)課程設(shè)置既有省市專家的引領(lǐng)，又有本土專家的示范;既有理論學(xué)習(xí)、又有實踐教學(xué);既有案例剖析，又有互動研討;既學(xué)習(xí)了他人經(jīng)驗，又展示了自我風(fēng)采。在各項目推進(jìn)過程中，學(xué)員學(xué)習(xí)參與率達(dá)100%。

（三）強(qiáng)化考評管理，延伸培訓(xùn)鏈條，檢驗培訓(xùn)實效

在送教下鄉(xiāng)過程中，實行組長負(fù)責(zé)制，每組都形成“培訓(xùn)團(tuán)隊+管理團(tuán)隊”共10人為一組的高效組合團(tuán)隊。班主任進(jìn)行全程跟蹤和簽到管理，充分利用電話、短信、QQ、簡報等方式對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、督促和檢查。每一環(huán)節(jié)都要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)員研修作業(yè)組織評分和評獎，優(yōu)秀成果匯集成冊或刻制光碟。每次培訓(xùn)結(jié)束后，對授課教師和專家進(jìn)行教學(xué)測評，對每個學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價，并及時反饋到所在單位?？h教育局和項目組對送培單位、承辦單位、學(xué)員分別進(jìn)行綜合考核，考核結(jié)果納入學(xué)校年度綜合目標(biāo)考核和個人年度考核內(nèi)容。項目組按照20%的比例評選優(yōu)秀學(xué)員報省國培辦，并頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書。培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)常保持與參訓(xùn)學(xué)校校長和參訓(xùn)學(xué)員的溝通與聯(lián)系，及時了解參訓(xùn)學(xué)員回校后培訓(xùn)成果的運(yùn)用情況和專業(yè)提升情況，不斷反思和完善培訓(xùn)工作規(guī)劃和培訓(xùn)實施方案。

四、取得的效果

通過不斷地實踐和探索，凸顯五大培訓(xùn)效果：一是收獲了大批量的學(xué)員研修成果。二是提升了農(nóng)村教師隊伍整體的課堂教學(xué)水平和能力。通過聆聽專家授課、示范觀摩、交流研討、成果展示，每位教師都參與聽課、評課、備課、磨課、上課和反思等教育教學(xué)活動，在實踐中反思，在反思中提高，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提高課堂教學(xué)技能，有效地促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)成長。三是打造了一支優(yōu)秀的縣級培訓(xùn)隊伍。通過到高水平院校置換脫產(chǎn)研修，通過參與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的課堂診斷、示范教學(xué)、研課磨課、評課點評等活動，有效提升提高了團(tuán)隊成員的理論素養(yǎng)和課程實施能力，打造了一支“能上課、能評課、能策劃、能研究、能開講座”的“五能型”縣級培訓(xùn)團(tuán)隊。四是推動了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)者通過參與項目的策劃、方案的制訂、項目的組織與管理，有效地提升了培訓(xùn)者業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，有效地提升了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化水平，實現(xiàn)了專業(yè)人做專業(yè)事。五是豐富了縣級培訓(xùn)和校本研訓(xùn)的課程資源。我們將示范課、優(yōu)秀展示課、優(yōu)秀點評課、專家講座制作成視頻資料;將學(xué)員各類優(yōu)秀研修成果匯集整理，在“宜章教育信息網(wǎng)”開設(shè)專欄予以展演，供全縣中小學(xué)教師適時點擊學(xué)習(xí)，給全縣中小學(xué)提供具有本土化特色的培訓(xùn)資源。

五、結(jié)語

自“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)以來，我縣不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，取得了可喜的成績，但也存在許多問題值得進(jìn)一步去實踐和思考：一是在實踐交流上，宜多采取觀課議課、經(jīng)驗分享等方式讓學(xué)員廣泛參與，充分交流;二是在時間安排上，要精細(xì)化調(diào)研，從培訓(xùn)點學(xué)校實際出發(fā)，科學(xué)合理地安排培訓(xùn)時間;三是在專家聘請上，要圍繞培訓(xùn)主題，有針對性地聘請接地氣的專家;四是在課程設(shè)置上，要圍繞主題，突出重點難點共性問題，把送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)進(jìn)行有效的融合，形成常態(tài)化研修機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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