在加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點，為我們新時代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發(fā)展的關(guān)鍵。《中國德育》特開設(shè)專欄，解讀教育的“頂層設(shè)計”，探討教育的“奮進之筆”，以期為教育改革發(fā)展助力。

摘要：構(gòu)建大中小幼一體化德育體系是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在繼承和借鑒的基礎(chǔ)上，新時代構(gòu)建大中小幼一體化德育體系要重點把握德育目標、內(nèi)容、方法、途徑、隊伍、評價、資源、主題、銜接、協(xié)同等十大關(guān)鍵要素，將德育要素融通一體、學段銜接貫通一體、德育實踐協(xié)同一體，發(fā)揮每一個德育要素的有效功能，從而實現(xiàn)大中小幼各階段德育工作循序漸進、螺旋上升、層層深入、有機銜接的效果。

關(guān)鍵詞：德育;大中小幼;一體化;德育體系

作者簡介：楊志成，首都師范大學副校長，北京市學校德育研究會副會長，研究員

構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是新時代遵循德育規(guī)律，提升德育實效性，進一步加強和改進學校德育體系建設(shè)的重要途徑。構(gòu)建大中小幼一體化德育體系，必須深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，按照循序漸進、螺旋上升、層層深入、有機銜接以及內(nèi)化于心、外化于行等原則，重點把握德育目標、內(nèi)容、方法、途徑、隊伍、評價、資源、主題、銜接、協(xié)同等十大關(guān)鍵要素，將德育要素融通一體、學段銜接貫通一體、德育實踐協(xié)同一體。這樣，大中小幼一體化德育體系才能真正構(gòu)建起來。

一、循序漸進，螺旋上升，

科學定位一體化德育目標體系

科學確定大中小幼一體化德育目標是德育工作的首要任務(wù)。習近平總書記指出：“針對不同年齡段學生，科學定位德育目標，合理設(shè)計德育內(nèi)容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行?！边@是對德育目標設(shè)計的重要指示?？茖W定位一體化德育目標要加強整體性、差異性和銜接性設(shè)計。加強大中小幼德育目標的整體性設(shè)計就是要全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù)，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、公民和法治教育、品德與行為規(guī)范教育等貫穿大中小幼各學段。幼兒園和學校在設(shè)計本學段德育目標時，要整體考慮對國家教育方針和教育政策的落實，避免出現(xiàn)德育目標設(shè)計的片面性。整體設(shè)計德育目標，從小就要為少年兒童打好理想信念的底子、思想道德的底子和健康身心的底子，埋下共產(chǎn)主義、社會主義、愛國主義種子，以及道德情操、良好行為習慣的種子，扣好人生第一?？圩?。

在大中小幼一體化德育目標設(shè)計過程中，要充分遵循青少年“拔節(jié)孕穗期”的規(guī)律，加強大中小幼德育目標的差異性設(shè)計。結(jié)合不同學段學生認知特點，按照循序漸進、螺旋上升的原則，對各學段德育目標實現(xiàn)程度和表現(xiàn)形式進行差異化設(shè)計。要避免出現(xiàn)“上下一樣粗”的德育目標設(shè)計。學段德育目標差異性的前提是要堅持各學段德育目標內(nèi)容的整體性。加強一體化德育目標的銜接性就是要求大中小幼各學段都關(guān)注鄰近學段的德育目標設(shè)計，在各學段起始年級和畢業(yè)年級加強與上下學段德育目標的銜接，幫助學生適應下一步的學習生活。

二、突出重點，整合優(yōu)化，

完善相互融通的一體化德育內(nèi)容體系

根據(jù)德育目標的安排，德育內(nèi)容體系主要包括理想信念教育、愛國情懷教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、道德品質(zhì)與法治教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、行為規(guī)范與奮斗精神教育等。選擇這些內(nèi)容，要根據(jù)不同學段學生認知規(guī)律，突出重點，合理安排，實現(xiàn)德育內(nèi)容體系整體優(yōu)化、融通一體的效果。

在德育內(nèi)容建設(shè)中，要重點加強大中小學思想政治課程內(nèi)容建設(shè)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設(shè)。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一，系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。遵循學生認知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學段特點，研究生階段重在開展探究性學習，本?？齐A段重在開展理論性學習，高中階段重在開展常識性學習，初中階段重在開展體驗性學習，小學階段重在開展啟蒙性學習?！彼颊n程內(nèi)容的一體化建設(shè)是德育內(nèi)容整體優(yōu)化、融通—體的內(nèi)核與關(guān)鍵。

三、遵循規(guī)律，注重實效，

優(yōu)化實施一體化德育方法體系

優(yōu)化德育方法是提高德育實效的關(guān)鍵。大中小幼一體化德育方法體系要遵循由近及遠、由己達人、由感性到理性、循序漸進、螺旋上升的原則，注重貼近生活、貼近學生、貼近實際，注重營造氛圍調(diào)動情緒、設(shè)計情景升華情感、觸及心靈培養(yǎng)情操。幼兒園階段可著重采用體驗式德育方法，小學階段著重發(fā)揮儀式教育、實踐活動與課程學習相結(jié)合的德育方法，初中階段采用知識學習與實踐體驗活動相融合的德育方法，高中階段采用思想政治理論課程與各學科課程相互滲透、理論學習與社會實踐相互結(jié)合的德育方法，大學階段重點采用理論課程學習與自我教育、自我管理相結(jié)合的德育方法。

實際工作中，要不斷創(chuàng)新德育方式方法，注重理論與實踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，不斷增強德育親和力和針對性。在思想政治理論課實施過程中，要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

四、傳承創(chuàng)新，融合貫通，

系統(tǒng)構(gòu)建一體化德育途徑體系

德育實施需要進一步豐富途徑。系統(tǒng)構(gòu)建德育途徑體系是一體化德育實施的需要。我國大中小幼已經(jīng)構(gòu)建了豐富的德育途徑，新時代要堅持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合、融合與貫通相結(jié)合，構(gòu)建一體化德育途徑體系，形成以思想政治理論課為主要德育途徑，少先隊活動教育、共青團組織教育、共產(chǎn)黨啟蒙教育為重要德育途徑，社會實踐與體驗活動為常規(guī)德育途徑，學科滲透為輔助德育途徑，文化熏陶與環(huán)境育人為補充德育途徑等不斷優(yōu)化、融合、貫通的一體化德育途徑體系。

構(gòu)建各學段德育途徑要依據(jù)本學段特色，同時加強學段間融合貫通。幼兒園階段利用健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大課程領(lǐng)域和一日生活育人途徑，著重發(fā)揮社會領(lǐng)域課程和體驗式教學的德育功能。中小學階段要充分發(fā)揮課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人等六大育^途徑功能，充分發(fā)揮少先隊、共青團組織育人功能。大學階段充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織十大育^途徑功能，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”體制機制。各學段著重融合貫通課程育人、活動育人、文化育人、管理育人和組織育人等核心德育途徑功能，構(gòu)建—體化德育途徑體系。

五、專兼結(jié)合，強化素養(yǎng)，

不斷壯大一體化德育隊伍體系

習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的思想政治理論課教師要求，也是對整個德育隊伍的素養(yǎng)要求。德育隊伍建設(shè)是構(gòu)建和實施大中小幼一體化德育體系的重要基礎(chǔ)。要建立以班主任、輔導員為日常德育主要教師隊伍，思政課教師為德育學科教師隊伍，德育主責部門干部教師為核心團隊的一體化德育核心骨干隊伍。

學校要精心選拔和培養(yǎng)學校德育骨干隊伍。高校要嚴格按照師生比不低于1：350標準核定專職思政課教師崗位，加強以學生輔導員為主體的高校德育隊伍建設(shè)。中小學要按照課時比例要求和學生規(guī)模配備充足的德育骨干力量。幼兒園要充分發(fā)揮保育和教學教師的合力實施幼兒德育工作。要建立全員育人體系，切實將全程、全員、全方位的“三全育人”理念灌輸給校內(nèi)所有教職員工。要建立德育核心骨干隊伍專業(yè)化職務(wù)培養(yǎng)培訓和發(fā)展提升機制。要加強大中小幼一體化德育骨干隊伍交流研討機制，建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制。要通過德育隊伍的一體化推動一體化德育銜接貫通。

六、創(chuàng)新發(fā)展，注重全程，

科學實施一體化德育評價體系

德育評價是一體化德育體系成效檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要充分尊重規(guī)律，創(chuàng)新評價策略，注重全程評價，強化激勵性、發(fā)展性評價。要將德育納入評價內(nèi)容之中。

大中小幼各學段均要建立學生綜合素質(zhì)評價制度，將學生思想品德發(fā)展納入學生綜合素質(zhì)評價之中。對學生的思想品德發(fā)展評價既要有評語式定性評價，也要有成果展示和定量評價。學生思想品德評價內(nèi)容應包括理想信念、愛國情懷、道德品行、心理意志、個人優(yōu)長和不足等方面。學生思想品德評價著重體現(xiàn)發(fā)展性評價、激勵性評價、診斷性評價的作用，突出評價的正反饋效果。幼兒園、小學和初中學生綜合素質(zhì)評價要發(fā)揮學生自我評價的參與價值，注重過程與可視性成果評價的權(quán)重，通過德育評價溝通家長、激勵學生、促進學生發(fā)展;高中學生綜合素質(zhì)評價要充分結(jié)合學生自我成長記錄和生涯規(guī)劃報告等可視方式，提升學生自我評價的導向意識，將評價結(jié)果納入綜合素質(zhì)檔案;大學生的綜合素質(zhì)評價納入學生畢業(yè)綜合評價成績。大中小幼一體化德育評價體系要充分發(fā)揮學生自主參與評價和家長評價的診斷作用，建立可視化過程性評價載體，做好跨學段評價的銜接，建立正反饋為主的一體化德育評價體系。

七、繼承傳統(tǒng)，發(fā)揮優(yōu)勢，

統(tǒng)籌建設(shè)一體化德育資源體系

開發(fā)一體化德育資源是提升德育實效性、實踐性的需要，是實現(xiàn)德育內(nèi)容貼近生活、貼近實際、貼近實踐的需要。建立一體化德育資源體系要充分發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，統(tǒng)籌建設(shè)校內(nèi)外一體化德育資源體系。要發(fā)揮校外德育基地資源，完善社會大課堂德育資源體系。要發(fā)揮英雄模范人物、名師大家、學術(shù)帶頭人、行業(yè)先鋒、校外輔導員等引領(lǐng)作用，建立校外德育專家和校外輔導員隊伍，統(tǒng)籌建立校內(nèi)外融合的學校德育專家資源體系。

要著重開發(fā)具有地域特色的校外德育基地資源，完善社會大課堂德育資源體系。通過屬地黨委和政府統(tǒng)籌，開發(fā)紅色資源、體育資源、科技資源、國防資源等的育人功能，建立社會大課堂資源基地，服務(wù)學校德育開展。建立重點示范性德育基地，作為大中小幼一體化德育大課堂示范基地。教育行政部門指導學校結(jié)合學校德育課程安排，每年組織學生參加社會大課堂實踐活動。各學段做好統(tǒng)籌，避免同一學段連續(xù)多次到同一個社會大課堂基地舉辦德育活動。

八、突出地方特色，把握時代特點，

開發(fā)一體化德育主題教育體系

主題教育是提升德育時代性和實效性的重要載體。要結(jié)合國家或當?shù)刂卮笾黝}活動，建立大中小幼—體化德育主題教育體系。組織學生有針對性地參與主題教育活動，可以使學生鍛煉能力、接受教育、提升思想，增強榮譽感、自信心、自豪感。建立學校主題育人實踐活動體系，要與綜合實踐活動課程緊密結(jié)合，廣泛開展主題實踐活動。主題教育活動要充分利用德育資源基地，與學校辦學特色和育人目標相結(jié)合，與思想政治理論課教學相結(jié)合，與學科和實踐課程相結(jié)合，與學生社團和團隊活動相結(jié)合。

要充分發(fā)揮主題活動對學校德育課程和德育活動的補充作用。要充分發(fā)揮愛國主義教育基地作用，著重加強愛國主義主題教育;充分利用歷史博物館、文物展覽館、物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育;利用革命紀念地、烈士陵園（墓）、軍事博物館及國防設(shè)施等革命教育基地，開展革命文化主題教育;利用法院、檢察院、公安機關(guān)等開展法治教育;利用環(huán)境保護和節(jié)約能源展覽館、污水處理企業(yè)等開展生態(tài)教育。通過主題教育活動拓展學校德育空間資源，提升德育實效性。

九、關(guān)注學段差異，注重上下銜接，

建立一體化德育學段貫通銜接體系

大中小幼—體化德育體系重在上下學段銜接，形成上下貫通的德育實踐機制，構(gòu)建上下銜接的德育交流反饋機制。要優(yōu)化學段內(nèi)部各年級德育目標和內(nèi)容的銜接。學校（幼兒園）要統(tǒng)籌規(guī)劃本學段內(nèi)各年級德育目標重點、核心內(nèi)容和德育方法與途徑，明確各年級的區(qū)別，體現(xiàn)各年級德育工作的針對性、實效性。要建立跨學段德育銜接機制。要充分了解上下學段德育重點和特色，做好本學段德育目標、內(nèi)容、方法、途徑與相鄰學段的銜接。逐步建立跨學段銜接交流研討和反饋機制，側(cè)重對學生發(fā)展個體案例和德育活動案例進行研討和研究式交流，為不斷優(yōu)化大中小幼德育實效性提供案例和理論支持。

在大學與中小幼的銜接工作中，要加強對大學生思想道德培養(yǎng)與發(fā)展的規(guī)律總結(jié)，定期向中小學、幼兒園德育教師反饋大學生思想道德、行為習慣發(fā)展特點，指導中小學和幼兒園不斷優(yōu)化德育工作。要強化德育的貫通銜接意識，確立全員、全過程、全方位育人格局，積極配合支持中小幼特別是中學，協(xié)同家庭和社會，實現(xiàn)育人目標縱向有機銜接和橫向協(xié)作。

十、橫向聯(lián)動，形成合力，

加強建立一體化德育協(xié)同體系

實現(xiàn)學校、家庭、社會橫向協(xié)同聯(lián)動是構(gòu)建一體化德育實踐體系的必然要求，也是新時代中國特色社會主義教育體系的鮮明特征。習近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。社會是學生學習生活的大課堂。營造良好的育人環(huán)境是全社會共同責任。構(gòu)建一體化德育體系需要社會各界與教育部門共同努力形成協(xié)同一體的全員、全程、全方位育人的社會大課堂。要加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合，構(gòu)建各級黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、村鎮(zhèn)、家庭共同育人的一體化德育協(xié)同育人格局。

學校要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍。要加強家庭教育指導。健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，豐富學校指導服務(wù)內(nèi)容，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現(xiàn)，認真聽取家長對學校的意見和建議，促進家長了解學校辦學理念、教育教學改進措施，幫助家長提高家教水平。

以上十大體系是新時代構(gòu)建我國大中小幼一體化德育體系不可忽視的關(guān)鍵要素，只有充分發(fā)揮每一個德育要素的有效功能，才能真正實現(xiàn)一體化德育的真正一體，實現(xiàn)要素融通一體、學段貫通一體、實踐協(xié)同一體的目標。

責任編輯：劉燁