李琪 李莉萍

《中小學(xué)德育工作指南》強調(diào)，要圍繞課程目標聯(lián)系學(xué)生生活實際，挖掘課程思想內(nèi)涵，充分利用時政媒體資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生道德認知，注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。這是新時代對中小學(xué)德育創(chuàng)新工作方式提出的新要求，是進行體驗式德育研究與實踐的理論基礎(chǔ)。體驗式德育具有過程性、親歷性和內(nèi)隱性，是充滿個性和創(chuàng)造性的教育過程。開展體驗式德育，能更好地促進學(xué)生獲得知識、掌握技能、歷練品格。

一、體驗式德育的基本原則

（一）以學(xué)生為本，發(fā)揮主動性

教育的對象是一個個鮮活靈動而又富有個性的個體，這就決定了體驗式德育的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“以生為本”。體驗?zāi)苡|及學(xué)生的心靈，讓教師聽到學(xué)生成長的拔節(jié)聲。成都嘉祥外國語學(xué)校成華校區(qū)在實施體驗式德育時，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自覺參與、自主學(xué)習(xí)，促進新知生成和道德內(nèi)化，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生參與群體生活、自主管理、民主協(xié)商等能力，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，培養(yǎng)道德意識和道德觀念。

（二）以生活為源，注重親歷性

每—位學(xué)生都是自然人，也是社會人，這就需要我們?nèi)で笊鐣?、家庭道德情境與學(xué)校道德隋境的共同之處，創(chuàng)設(shè)—個既有校園特色又有社會生活氣息的德育氛圍，使學(xué)生樂于在這種氛圍中獲得道德體驗，明了和遵從隋境中的道德規(guī)范。學(xué)生通過親歷道德體驗，從而獲得生命認知，升華道德『青感，形成態(tài)度品質(zhì)。

（三）以發(fā)展為根，彰顯實效性

柯爾伯格認為，沖突的交往和生活情境最適合促進兒童道德判斷能力的發(fā)展。根據(jù)這種理論，我校在體驗式德育中有意創(chuàng)設(shè)一些探索性活動，對于學(xué)生在其中出現(xiàn)的失誤，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)，從而提高學(xué)生的理性選擇能力和行為實踐能力。學(xué)生要獲得真正的成長，必須要有自己的道德判斷，而這種道德判斷需要在體驗式德育中進行探索和實踐。通過價值判斷、價值澄清的過程將道德規(guī)則內(nèi)化，并指導(dǎo)個體的行為，這種道德學(xué)習(xí)最為真實，也最為有效。

二、體驗式德育的基本內(nèi)容

（一）生存體驗

在知識更新迅速、職業(yè)更替頻繁、競爭激烈的社會里，生存能力是一個人生存和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，體驗式德育的內(nèi)容理應(yīng)包括生存體驗。我校探索的生存體驗主要包括居家勞動和農(nóng)耕體驗兩種類型。在居家勞動方面，我校充分利用家校共育的契機，開發(fā)和激活學(xué)生的各項勞動潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能，提升綜合素質(zhì)。在農(nóng)耕體驗方面，我校組織學(xué)生參加“自然之路”農(nóng)耕體驗成長營，引領(lǐng)學(xué)生走進大自然，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，拓寬學(xué)生的眼界。學(xué)生在農(nóng)耕體驗中感受著人對大地的依賴，思考著人與自然的關(guān)系，對生命充滿了敬畏和珍惜之情。

（二）文化體驗

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的德育資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)德育工作中，有助于學(xué)生提高道德意識、明確道德規(guī)則、踐行道德行為?；诖?，我校注重以生活為載體，以活動為路徑，積極開展文化體驗活動。一是設(shè)計和實施序列化主題活動月活動。學(xué)校每月圍繞一個主題開展文化體驗活動，比如一月是弘揚傳統(tǒng)文化月，二月是勵志成長起航月，三月是文明禮儀教育月，四月是社會實踐拓展月，五月是民族傳統(tǒng)感恩月，六月是放飛童心厚積薄發(fā)月，等等。二是開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。學(xué)校從德育課程開發(fā)、提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生業(yè)余生活三個方面入手，讓學(xué)生在節(jié)日體驗活動中了解文化習(xí)俗，接受文化熏陶，領(lǐng)悟先人智慧。

（三）科技體驗

目前，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為我國時代發(fā)展的主題，而青少年是時代發(fā)展、國家進步的主力軍和接班人。因此，要培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力，單純地進行學(xué)校課堂教育很難滿足青少年對基本科學(xué)知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。我校根據(jù)學(xué)段特點及學(xué)生身心發(fā)展特點，從一年級到九年級分別利用各個場館及自然實踐基地進行科學(xué)探索及文化溯源，并形成了基于天府文化的系列研學(xué)旅行課程。該課程始終圍繞德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主線，充分體現(xiàn)德育為先、體驗為重、認知為基礎(chǔ)，強調(diào)社會責(zé)任，提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。

（四）社會體驗

參與社會實踐活動，能使學(xué)生認識社會、了解社會，引發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注、思考，促使學(xué)生形成自己的判斷力和價值觀。我校以“濃濃公益情，閃亮嘉成心”為主題，堅持開展系列公益活動。一是“總動員”系列活動。每年寒暑假，學(xué)校倡議全體同學(xué)從事力所能及的公益活動，比如把共享單車“送回家”、修剪小區(qū)綠植、爭做交通指揮小衛(wèi)士等，開學(xué)后在班級或年級進行分享交流。二是志愿服務(wù)隊系列活動。每年九月，學(xué)校志愿服務(wù)隊便開始招募、培訓(xùn)和分工工作。學(xué)校組建了四支服務(wù)隊：無屑校園志愿服務(wù)隊、文明禮儀志愿服務(wù)隊、公益實踐志愿服務(wù)隊、校園環(huán)保志愿服務(wù)隊。四支志愿服務(wù)隊分工明確，有的致力于校園環(huán)境衛(wèi)生，有的守護文明禮儀，有的化身環(huán)境衛(wèi)士，有的服務(wù)于全校師生。幾個小隊團結(jié)協(xié)作，將志愿服務(wù)的星星之火燃遍整個校園。

三、體驗式德育的基本形式

（一）參觀

在科技體驗中，各學(xué)段分別走進了成都及周邊地區(qū)的各種場館及自然實踐基地，開展主題式參觀活動：小學(xué)一年級至四年級探秘蝴蝶谷基地，五、六年級走進新都綠灣農(nóng)場、都江堰，七年級的“尋文化自信之根，追少年報國之夢”研學(xué)活動分別走進新都桂湖、梓潼中國兩彈城、江油李白故里，八年級的“悠悠巴蜀魂脈脈天府情”研學(xué)活動主要探秘金沙文化，九年級的“東風(fēng)十里踏歌舞，燕飛一春研學(xué)行”活動主要走進成都威爾遜素質(zhì)拓展基地、四川大學(xué)、金龍長城、映月湖拓展基地等。通過參觀式研學(xué)，學(xué)生在與自然和社會的親密接觸中，能進一步增長知識、拓展視野、獲得教益。

（二）扮演

儀式感是學(xué)生精神成長不可或缺的元素。在我校組織的開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入學(xué)儀式、入隊儀式、入團儀式中，全體學(xué)生都有機會走上舞臺，扮演老師、同學(xué)、保潔阿姨、保安叔叔、交通警察等角色。這種貼近生活的角色扮演，能讓學(xué)生體驗到一種使命感，促進自我反思和自我行動。另外，在每年的“六一”慶?；顒又?，學(xué)生會根據(jù)不同的主題進行舊書捐贈和義賣活動，將義賣所得的愛心款捐贈給丹巴地區(qū)的學(xué)生;在清明節(jié)祭奠英烈活動中，學(xué)生在緬懷革命先烈的同時，明確了自己肩負的職責(zé)和使命;學(xué)生走進社區(qū)敬老院，與老人談心，體味“老吾老以及人之老”的真正內(nèi)涵?？傊?，正是這樣一些角色扮演和體驗活動，無聲地滋養(yǎng)了每一位學(xué)生。

（三）服務(wù)

服務(wù)式體驗活動，讓嘉成學(xué)子走出自我，學(xué)會感恩他人與社會。我校組建了嘉祥成華“陽光少年”志愿服務(wù)隊，四個小隊各司其職，合作共建，在服務(wù)的過程中，能豐富隊員的生活，并把公益服務(wù)根植于隊員心問?！盁o屑校園服務(wù)小隊”圍繞無屑校園開展手拉手年級幫扶、公共區(qū)域大清掃活動;“文明禮儀服務(wù)小隊”進行文明就餐宣傳標語制作、食堂就餐文明微課展示等;“校園志愿服務(wù)小隊”在公區(qū)和食堂進行文明勸導(dǎo)活動，利用休息時間為同學(xué)和老師做清潔服務(wù)，給全校同學(xué)宣傳垃圾分類等知識;“環(huán)境衛(wèi)士服務(wù)小隊”設(shè)計、制作環(huán)保制品，并在“六一”兒童節(jié)當天進行愛心義賣活動。

（四）研究

學(xué)校把二十四節(jié)氣作為獨立課程，以各節(jié)氣為時間節(jié)點實施。學(xué)校師生搜集并了解二十四節(jié)氣的相關(guān)知識，在了解節(jié)氣來歷、節(jié)氣文學(xué)、習(xí)俗展示、飲食養(yǎng)生、農(nóng)業(yè)種植的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)段特點開展不同的實踐體驗活動。師生在課程體驗中增強了節(jié)氣意識，獲得了多方面的知識，弘揚了科學(xué)精神，通過“二十四節(jié)氣課程”研究、開發(fā)與實施，讓科學(xué)思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入眼潤心。另外，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校德育處會圍繞一個主題，根據(jù)學(xué)段特點設(shè)置不同的活動項目，比如清明節(jié)的“美食遇上詩詞”、中秋節(jié)的“繪寫經(jīng)典”、元宵節(jié)的“手創(chuàng)燈籠展”、端午節(jié)的“濃濃端午‘粽是情”等活動。師生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長。

體驗，讓我校德育像呼吸一樣自然;體驗，讓師生認識和成為更加勇敢且美好的自己。學(xué)校德育堅守“體驗導(dǎo)行，以德潤心”的理念，學(xué)生在體驗式德育中不斷成長，在實踐中提升道德修養(yǎng)，逐漸走向真善美的境界。

【李琪，成都嘉祥外國語學(xué)校成華校區(qū)德育處主任;李莉萍，成都嘉祥外國語學(xué)校成華校區(qū)德育處副主任】

責(zé)任編輯：趙庭