洪濤

成都市郫都區(qū)嘉祥外國語學(xué)校秉承“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的學(xué)校文化理念，基于“全心全意為學(xué)生服務(wù)，一心一意提升教育質(zhì)量”的辦學(xué)宗旨和“培養(yǎng)自然的人、完整的人、社會的人”的育人目標(biāo)，扎實(shí)踐行“厚德、博學(xué)、強(qiáng)體、篤行”八字校訓(xùn)，將其納入辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，有效營造了促進(jìn)生命健康發(fā)展的新生態(tài)。

一、厚德：為生命立基

我校本著“厚德為先”“先成人后成才”的教育理念，堅(jiān)持以黨建統(tǒng)領(lǐng)德育，科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化管理，從課堂滲透、日常修養(yǎng)、道德內(nèi)化等方面建立厚德的落腳點(diǎn)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格的策略。

（一）滲透式德育增強(qiáng)道德認(rèn)知

學(xué)生的道德素養(yǎng)形成始于道德認(rèn)知。學(xué)校強(qiáng)化德育的課程化和課堂的主陣地意識，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科課堂滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知。為此，學(xué)校組織各學(xué)科、各學(xué)段教師結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》開展教材解讀，挖掘教材中的德育資源，通過相關(guān)知識分類整合，形成從小學(xué)至高中學(xué)段的道德“知識鏈”，分層次、有梯度地在各門學(xué)科教學(xué)中滲透有關(guān)黨的歷史、民族精神、革命傳統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)、心理健康等方面的知識。為促進(jìn)學(xué)生知識的掌握與內(nèi)化，教師采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解和感悟道德知識。比如，語文學(xué)科組織的詩詞大會和演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀;英語課上的配音表演，促進(jìn)學(xué)生的國際理解;物理課中的參觀國家實(shí)驗(yàn)室、生物的垃圾分類公益課程、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生對科技創(chuàng)新價值和意義的認(rèn)識。

（二）生活化德育培養(yǎng)道德修養(yǎng)

為促進(jìn)學(xué)生道德習(xí)慣的樹立和道德品格的形成，學(xué)校將學(xué)生日常道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。首先，結(jié)合真實(shí)的生活情境開展多種類型的禮儀教育，以此內(nèi)養(yǎng)品性、外塑行為。我們有教室禮儀、餐廳禮儀、課問禮儀、就寢禮儀等等。學(xué)校對這些生活中的禮儀既有明確要求，又有行為指導(dǎo)，更有評價跟進(jìn)和反饋。同時，通過制定和踐行班級文明公約，強(qiáng)化學(xué)生的文明禮貌意識，引導(dǎo)學(xué)生在家庭、社區(qū)、社會公共場所以禮待人、以禮行事。聯(lián)系日常生活加強(qiáng)禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生由行為規(guī)則的被動服從到自覺遵守，再到深入內(nèi)化。其次，班主任、學(xué)科教師對學(xué)生日常行為表現(xiàn)、情緒反應(yīng)充分關(guān)注，適時與學(xué)生聊天談心，通過親切的對話打開學(xué)生心門，使學(xué)生愿意敞開心扉，表露心結(jié)，從而尋找和抓住教育的契機(jī)。同時，學(xué)校全體教職工針對校內(nèi)發(fā)生的大小事件，及時對學(xué)生進(jìn)行教育。比如，學(xué)校食堂管理人員、值周老師和班主任針對學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，及時對學(xué)生進(jìn)行厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)的教育。

（三）體驗(yàn)式德育促進(jìn)道德內(nèi)化

為告別說教式德育，學(xué)校通過開展寓教于行的體驗(yàn)式德育，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知內(nèi)化和道德素養(yǎng)的形成。首先，利用外部資源，形成定點(diǎn)的德育活動體驗(yàn)基地，比如，學(xué)校定期組織學(xué)生到成都市郫都區(qū)戰(zhàn)旗村、成都國防教育訓(xùn)練基地、電子科技大學(xué)科技活動基地、成都市郫都區(qū)古城鎮(zhèn)川菜博物館等地開展基地觀摩、體驗(yàn)及社會公益活動。其次，學(xué)校整體規(guī)劃和實(shí)施促進(jìn)價值理解的校內(nèi)探究體驗(yàn)活動。比如，在高中學(xué)段將德育教材內(nèi)容與時政結(jié)合，針對亂港事件，組織學(xué)生通過正式媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺收集、整理和分析相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生從維護(hù)國家利益和民生福祉的角度進(jìn)行價值判斷、展開討論、表達(dá)觀點(diǎn);在新冠疫情防控期間，引導(dǎo)初、高中學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集抗疫英雄事跡，并在線上交流感言。最后，學(xué)校還定期舉辦系列化的德育主題體驗(yàn)活動，比如二月的孝親敬老感恩月、三月的文明禮貌踐行月、五月的勞動實(shí)踐自理月、九月的常規(guī)安全規(guī)范月、十月的運(yùn)動健康強(qiáng)身月、十一月的自律誠信養(yǎng)成月，等等。

二、博學(xué)：為生命賦能

學(xué)校以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，積極實(shí)施課程與教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生走上成人成才之路。

（一）融創(chuàng)課程豐厚博學(xué)內(nèi)涵

博學(xué)不僅是單純追求知識與學(xué)問的“量”，還在于追求知識的“質(zhì)”。在教育現(xiàn)代化語境下，學(xué)校基于學(xué)生綜合素質(zhì)培育與核心素養(yǎng)發(fā)展的理念，設(shè)計(jì)并踐行融創(chuàng)結(jié)合的課程形態(tài)。所謂“融”，是指整體構(gòu)建課程體系，打破國家課程、地方課程和校本課程之間的壁壘，在課程功能上，以核心素養(yǎng)為核心，注重各類課程“你中有我，我中有你”的價值關(guān)聯(lián)與追求;在課程內(nèi)容上，分析相互間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整合、刪減或拓展;在課程安排上，發(fā)揮十二年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，根據(jù)校情、學(xué)情靈活調(diào)整實(shí)施時間。所謂“創(chuàng)”，是指基于三級課程管理要求，組織各年段教師多途徑地開發(fā)課程資源，開放性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地構(gòu)建教學(xué)模式，拓展性地組織課程活動，為學(xué)有余力和特長學(xué)生提供跨越式發(fā)展的機(jī)會，為其他學(xué)生搭建保底和提升的平臺。

（二）閱讀課程鋪設(shè)博學(xué)路徑

閱讀興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，是不斷獲取與創(chuàng)造新知識的重要保證，也是學(xué)生達(dá)成博學(xué)層次的路徑之一。學(xué)校在語文教學(xué)中突出閱讀特色，從閱讀興趣的培養(yǎng)到閱讀方法的改善，從閱讀體驗(yàn)的引導(dǎo)到閱讀表達(dá)的要求進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，其課程內(nèi)容有低段的閱讀與故事講述、中段的閱讀故事表演、高段的閱讀與故事創(chuàng)編，以此將學(xué)生的閱讀活動步步引向深入，促進(jìn)學(xué)生博覽群書、增長知識。為配合閱讀特色課程的實(shí)施，擁有幾十萬冊圖書的學(xué)校閱覽室向全體學(xué)生開放，并設(shè)置閱讀課和班級圖書角，以此營造閱讀氛圍;每年寒暑假向?qū)W生推薦閱讀書目，開展親子共讀、師生共讀和百班千人共讀活動;每年四月舉行閱讀節(jié)，以小學(xué)低年級親子表演故事、中年級的自創(chuàng)繪本故事、高年級的即興創(chuàng)編故事活動展示閱讀成果。

（三）選修課程拓展博學(xué)空間

博學(xué)的追求與達(dá)成有賴于學(xué)生自主。學(xué)校通過開設(shè)豐富多樣的選修課程，滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂選修課程，不是如自選超市那樣，由學(xué)校和教師一廂情愿地設(shè)置課程供學(xué)生選擇，而是在充分了解學(xué)生需求、尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由各學(xué)段教師與學(xué)生共同協(xié)商設(shè)計(jì)課程，形成了文學(xué)類、體育類、歌舞類、樂器類、繪畫類、書法類等十幾個類別共計(jì)67門選修課程。這些課程受到學(xué)生普遍歡迎。由于課程門類較多，有些課程的師資力量和課程資源不足，學(xué)校就在社區(qū)和更大范圍內(nèi)聘請指導(dǎo)教師，以滿足學(xué)生需求。基于博學(xué)的理念，學(xué)校允許學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，即在選修某一門課程后，再根據(jù)自身愛好另選喜歡的課程。為了使學(xué)生的愛好興趣由廣博走向?qū)＞?，在開設(shè)選修課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校以學(xué)生為主體組建了歷史文學(xué)社、藝術(shù)理論研究社、生物社等22個學(xué)生社團(tuán)，讓一部分學(xué)生的愛好特長得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、強(qiáng)體：為生命提質(zhì)

人的生命形態(tài)分兩種：一是包含心理人格和價值追求的精神生命，二是以血肉之軀為本的物質(zhì)生命。兩種形態(tài)的生命合二為一，構(gòu)成強(qiáng)健的體魄。所謂“野蠻其體魄，文明其精神”，正是這個道理?；诖?，學(xué)校傾力踐行“強(qiáng)體”的校訓(xùn)，為學(xué)生生命質(zhì)量的提升搭建平臺。

（一）三措并舉強(qiáng)體質(zhì)

學(xué)校視學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)為頭等大事，主要從三個方面進(jìn)行。一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，其中包含清潔衛(wèi)生的習(xí)慣與遵守作息時間的習(xí)慣。對于前者，學(xué)校通過環(huán)境凈化、行為要求和常規(guī)檢查來實(shí)現(xiàn)。在作息時間上，學(xué)校高度重視學(xué)生的睡眠時間和睡眠質(zhì)量，合理壓縮上課時間，確保學(xué)生擁有充足的睡眠時間。二是提供合理的膳食營養(yǎng)。學(xué)校成立了食堂管理委員會和學(xué)校膳食委員會，在食品搭配、營養(yǎng)供給上實(shí)行制度化、專業(yè)性管理，主動收集、研究和采納學(xué)生對于食堂配餐的合理建議。

（二）科學(xué)鍛煉強(qiáng)體能

體能是身體素質(zhì)良好與否的集中表現(xiàn)。學(xué)生體能的增強(qiáng)，除了與日常生活方式和活動強(qiáng)度有關(guān)，更與體育運(yùn)動和身體鍛煉密切相關(guān)。與運(yùn)動有關(guān)的體能包含速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)性、平衡性、反應(yīng)時等要素。因此，學(xué)校在體育課程實(shí)施、課外體育活動以及專項(xiàng)體育訓(xùn)練中凸顯科學(xué)性。例如，學(xué)校遵循學(xué)生身體發(fā)育規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生年齡與性別差異，結(jié)合學(xué)校條件資源，校本化地實(shí)施體育課程，合理安排運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動量與運(yùn)動方式，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)和訓(xùn)練。為了使學(xué)生有足夠的鍛煉時間，學(xué)校對體育課有嚴(yán)格的管理和規(guī)范要求。全校各班每天上午有40分鐘的大課間集中鍛煉，小學(xué)各班每天1節(jié)體育課，中學(xué)各班每天下午有30分鐘的體育活動，這樣確保學(xué)生每天在校至少有1個小時的鍛煉時間。學(xué)校每年寒暑假還實(shí)行體育鍛煉任務(wù)打卡制。

（三）意志磨煉強(qiáng)體魄

體能增強(qiáng)除了速度、力量、靈敏度等外在指標(biāo)，還與學(xué)生的毅力、意志、勇氣等品質(zhì)密切相關(guān)。因此，學(xué)校基于生命質(zhì)量的提升，在體育課堂的運(yùn)動技能訓(xùn)練和身體鍛煉中，加強(qiáng)對學(xué)生吃苦耐勞精神和堅(jiān)忍不拔意志力的培養(yǎng)。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與每年10月舉行的體育節(jié)、親子運(yùn)動會以及區(qū)域更高層次的學(xué)生運(yùn)動會。在體育競賽的訓(xùn)練準(zhǔn)備中，加強(qiáng)對學(xué)生拼搏精神與意志力的培養(yǎng);在賽事總結(jié)中，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)、健康的心理對待競賽的輸贏，形成勝不驕、敗不餒的心理品格。這種心理品質(zhì)，有助于學(xué)生更好地面對未來生活的磨煉和社會的挑戰(zhàn)。

四、篤行：為生命添彩

篤行，指努力踐行所學(xué)知識和技能，做到知行合一，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校通過開展豐富多樣的綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會和條件，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使其具有適應(yīng)和應(yīng)對未來各種挑戰(zhàn)的本領(lǐng)和能力，更好地奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)人生價值。

（一）研學(xué)活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校通過主題研學(xué)活動，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)社區(qū)、走向社會，在視野拓展和研究過程中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校利用實(shí)踐活動周和寒暑假組織學(xué)生參加系列主題研學(xué)活動，如初一年級的“四學(xué)會”活動，初二年級的川菜博物館研學(xué)活動，初三年級的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動，高一年級的愛國主義教育活動，高二年級的重點(diǎn)大學(xué)研學(xué)活動，高三年級的“挑戰(zhàn)極限，超越自我”拓展活動等。

（二）勞動實(shí)踐培養(yǎng)自理能力

學(xué)校根據(jù)學(xué)生年段特征開展勞動教育，在勞動課程目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇和實(shí)施方式上考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際能力。例如小學(xué)的勞動教育，其目標(biāo)定位于勞動意識、習(xí)慣培養(yǎng)和初步的生活自理能力習(xí)得;在勞動項(xiàng)目選擇上以基本、簡單的生活技能為主，突出生活化、趣味性;在具體實(shí)施中注重情景化、體驗(yàn)性。為增強(qiáng)勞動教育的實(shí)效性，各年級住校生在生活老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生活技能，每周末實(shí)行家庭勞動任務(wù)打卡，學(xué)期末舉行生活技能比賽，評選“自理能手”。

（三）公益活動培養(yǎng)服務(wù)能力

人的成長過程是社會化的過程。作用于社會、服務(wù)于社會并獲得社會的認(rèn)可與稱贊是人的自我價值實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。學(xué)校通過組織學(xué)生參加愛心公益活動，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識和服務(wù)能力。組織和引導(dǎo)初、高中學(xué)生利用節(jié)假日參與愛心公益活動;小學(xué)部以班級為單位前往養(yǎng)老院、聾啞學(xué)校、兒童福利院送禮物、送節(jié)目、送服務(wù)等，弘揚(yáng)尊老愛幼、扶貧濟(jì)弱的傳統(tǒng)美德;初中學(xué)生開展了“憶往昔，益今日”公益活動，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)、制作手工藝品，以義賣的方式籌集善款，捐助資陽市兩位貧困學(xué)生。

多年來，成都市郫都區(qū)嘉祥外國語學(xué)校切實(shí)踐行“厚德、博學(xué)、強(qiáng)體、篤行”的八字校訓(xùn)，營造立德樹人新生態(tài)，有效激發(fā)了學(xué)生的生命潛能，釋放了生命活力，培養(yǎng)出一批批文明睿智、健康向上的陽光少年。今后，學(xué)校將繼續(xù)沿著既有的工作思路深入探索，不斷提升德育水平和育人效果。

【洪濤，成都市郫都區(qū)嘉祥外國語學(xué)校校長】

責(zé)任編輯：趙庭