慕金玲

【摘 ? 要】俗話說(shuō)，學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。作文教學(xué)確實(shí)令教師和學(xué)生都很頭疼。作文的評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)，也是師生之間就文章內(nèi)容進(jìn)行交流的窗口和橋梁，可有效總結(jié)學(xué)生作文的進(jìn)步和成功之處，反饋學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀和問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步努力指明方向。巧妙的評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)更有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;作文評(píng)語(yǔ) ;現(xiàn)狀;提升策略

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0157-02

【Abstract】As the saying goes， students have three fears： one is afraid of classical Chinese writing， the other is afraid of Zhou Shuren， and the third is afraid of writing. Composition teaching is indeed a headache for teachers and students. The comment design of the composition is also a window and bridge for communication between teachers and students on the content of the article. It can effectively summarize the progress and success of students' composition， feedback the current situation and problems of students' writing， and point out the direction for students to make further efforts. Ingenious comment design is more conducive to stimulating students' enthusiasm for writing and promoting the rapid development of students' writing.

【Keywords】Elementary school composition; Composition comment; Status quo; Improvement strategy

一、小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀分析

（一）教師作文評(píng)語(yǔ)空洞，語(yǔ)中無(wú)人，超出了小學(xué)生的能力范圍

小學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，以便小學(xué)生能夠讀懂、讀透。但從教師的作文評(píng)語(yǔ)來(lái)看，很多教師的作文評(píng)語(yǔ)比較空洞，語(yǔ)中并無(wú)學(xué)生，小學(xué)生要么讀不懂，要么讀懂也做不到，我略舉幾個(gè)例子：

（1）立意新穎，素材組織有序;

（2）文章欲抑先揚(yáng)，引人注目;

（3）注意你的思維邏輯，別搞亂了。

這些評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用到的概念如“立意”“欲抑先揚(yáng)”“思維邏輯”等，已經(jīng)超出了小學(xué)生的理解范圍，小學(xué)生讀不懂，自然也搞不明白教師評(píng)語(yǔ)的目的，即使讀懂，一時(shí)半會(huì)也做不到。這樣的作文評(píng)語(yǔ)脫離學(xué)生實(shí)際，實(shí)屬揠苗助長(zhǎng)。

（二）作文評(píng)語(yǔ)用語(yǔ)有失規(guī)范，錯(cuò)誤頻出，在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生

在倡導(dǎo)全面規(guī)范用語(yǔ)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師尤其要規(guī)范自己的用語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)，然而就作文評(píng)語(yǔ)足可見(jiàn)語(yǔ)文教師在這方面還需進(jìn)一步提高。許多教師的用語(yǔ)不夠規(guī)范，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。

1.教師評(píng)語(yǔ)中別字較多

在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中，很多教師分不清“的、地、得”的用法，或者亂用，或者“的”字到底，比如寫(xiě)“你的材料組織的挺好”，再如“這兩段之間的過(guò)度不自然”這樣的別字。

2.教師不能準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是很多小學(xué)語(yǔ)文教師的硬傷，如“文中很多修辭手法運(yùn)用的很好。使形象顯得生動(dòng)！”從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用中就可以看出很多教師缺少學(xué)習(xí)，亟須進(jìn)步。

3.教師評(píng)語(yǔ)中語(yǔ)病較多

很多作文評(píng)語(yǔ)中病句連篇，非但不能達(dá)到糾正小學(xué)生病句的目的，甚至還帶壞了小學(xué)生;部分教師的作文評(píng)語(yǔ)字跡潦草，這對(duì)善于模仿的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是小學(xué)生潦草書(shū)寫(xiě)的榜樣。

（三）作文評(píng)語(yǔ)中用詞武斷，評(píng)價(jià)苛刻，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

從作文評(píng)語(yǔ)中可見(jiàn)部分教師的評(píng)價(jià)有失武斷，比如“你看看自己寫(xiě)的是啥”“你能找出你文章的中心嗎”“不知所云，一竅不通”等，教師的評(píng)語(yǔ)缺乏激勵(lì)，缺乏發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文閃光點(diǎn)的意識(shí)，也沒(méi)有為學(xué)生指出問(wèn)題，指明改進(jìn)的方向，乃至過(guò)于苛刻，打擊了學(xué)生作文的積極性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，文章中缺點(diǎn)肯定很多，教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可以成人的視角和高度對(duì)學(xué)生妄加評(píng)論，學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中找不到期望中教師的肯定與贊揚(yáng)，一番努力常常得不到應(yīng)有的回報(bào)，其寫(xiě)作積極性或許就因?yàn)橐痪湓u(píng)語(yǔ)而被抹殺，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很大的損失。

二、如何寫(xiě)好小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)

（一）作文評(píng)價(jià)盡量客觀，用語(yǔ)必須準(zhǔn)確

作文教學(xué)盡量要求學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述和描寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)出真心話，抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。教師要在作文中讀出和讀懂學(xué)生的心聲，教師的評(píng)語(yǔ)也要滿足學(xué)生的心理期待，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，也要指出學(xué)生作文中的不足，指明改進(jìn)和提升的方向。教師寫(xiě)給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)，其書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、用詞、造句必須認(rèn)真斟酌，力求準(zhǔn)確，做好學(xué)生的榜樣。

（二）作文評(píng)語(yǔ)注重激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)在指出學(xué)生作文中的問(wèn)題的同時(shí)，也要注意以親切友好的語(yǔ)氣給學(xué)生以必要的激勵(lì)。三年級(jí)的李瑞軒交上來(lái)一篇題為“公園的春天”的作文，描寫(xiě)依然簡(jiǎn)單粗糙，但書(shū)寫(xiě)稍有進(jìn)步，我一改往日的批評(píng)，給他寫(xiě)上了充滿鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“你本次的作文書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了很多，老師相信你以后會(huì)越來(lái)越好的，加油！”然后又在他的文章旁邊作了批注：“如果你能寫(xiě)出春天到來(lái)時(shí)公園里的樹(shù)木、花草、湖水的變化，能寫(xiě)出在公園里活動(dòng)的小鳥(niǎo)、小孩的神態(tài)和動(dòng)作等，那你的作文一定會(huì)更好！”作文本發(fā)下去，我特意觀察，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生先是認(rèn)真閱讀了教師的評(píng)語(yǔ)，臉上露出高興的神情，很快進(jìn)入思考狀態(tài)，然后又低下頭不斷修改，并向身邊同學(xué)請(qǐng)教。放學(xué)后，他特意留下來(lái)，將作文本交給了我。小學(xué)生的心靈是純潔的，教師給予他鼓勵(lì)，他會(huì)以自己的積極表現(xiàn)作為回報(bào)。

作文評(píng)語(yǔ)看似很小，然而能上承“指導(dǎo)”的作用，下啟“修改”的契機(jī)，促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的情感。作文評(píng)語(yǔ)或向?qū)W生建議，或與學(xué)生商量，或激勵(lì)，或啟發(fā)，用愛(ài)心和智慧引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作文，提升作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志飛.小學(xué)作文講評(píng)的有效策略[J].作文成功之路，2018（10）.

（責(zé)編 ?侯 芳）