摘要：受到信息時代的影響，在高校教育實踐中跨學(xué)科教學(xué)成為教學(xué)改革的重要方向之一，混合課程也開始引發(fā)廣泛關(guān)注，成為教學(xué)改革的重點內(nèi)容。本文針對大學(xué)英語混合課程教學(xué)模式的構(gòu)建和實施進(jìn)行了探究，希望能為大學(xué)英語教學(xué)改革提供良好的支持，循序漸進(jìn)促進(jìn)高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;混合課程;教學(xué)模式

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，混合課程體系的構(gòu)建能促進(jìn)教學(xué)水平的增強(qiáng)，從多角度對學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力、基礎(chǔ)語言能力和跨文化交際意識等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而在線上線下融合教學(xué)模式的作用下形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平能得到不斷的提升，更好地對學(xué)生實施英語綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

一、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語聽說混合教學(xué)環(huán)境

英語混合課程教學(xué)模式的構(gòu)建實質(zhì)上就是通過線上與線下混合教學(xué)模式的支撐，實現(xiàn)對英語課程的有效混合，對學(xué)生實施多元化的英語教育教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能找到合適的英語學(xué)習(xí)方向，能主動參與到英語互動交流實踐中，對學(xué)生的英語跨文化交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力得到高效化培養(yǎng)[1]。

如在組織學(xué)生對Business Dining Etiquette English方面英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以構(gòu)建線上線下混合、聽說課程混合的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中搭建線上英語聽力訓(xùn)練平臺，在與Business Dining Etiquette English相關(guān)的英語模擬情境中對學(xué)生實施聽力訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握Business Dining Etiquette English的主要信息，豐富知識儲備;在此基礎(chǔ)上，教師在線下課堂教學(xué)中對學(xué)生實施英語口語表達(dá)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握let the elder people and the customer eat first./A toast to the owner's health and longevity./Don't stretch your hand across the table.等英語知識的應(yīng)用形成更加深刻的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的英語聽說能力，在混合課程教學(xué)模式下最大限度的優(yōu)化教學(xué)組織效果。

二、構(gòu)建智慧云平臺英語讀寫混合教學(xué)模式

信息時代背景下，英語教學(xué)改革方面對信息技術(shù)的應(yīng)用和智慧云平臺的應(yīng)用逐漸提升，教師在構(gòu)建英語混合課程教學(xué)模式的過程中，可以嘗試搭建智慧云平臺課程，通過智慧云平臺的支撐對學(xué)生實施有效的英語讀寫能力訓(xùn)練，保障對學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行高效化的培養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。在具體課堂教學(xué)中，可以嘗試引入雨課堂教學(xué)模式，促進(jìn)混合教學(xué)模式的有效實施。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Business Letter English知識的過程中，就可以對學(xué)生實施讀寫方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中教師借助雨課堂的應(yīng)用對與Business Letter English相關(guān)的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生隨機(jī)抽取閱讀文章，迅速獲取文章中與Business Letter English相關(guān)的主要信息。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合雨課堂中獲取的信息進(jìn)行整理，并采用商務(wù)信函的方式完成寫作訓(xùn)練，將獲取的信息融入其中，如We have received your company's letter of May 6， 2019. The complaint in the letter.……， I am deeply sorry， this matter has aroused our great attention， and the matter has been investigated.……在此過程中，學(xué)生的英語閱讀能力、信息獲取能力和英語寫作能力都會得到合理化的訓(xùn)練，大學(xué)英語混合課程教學(xué)模式的作用會得到充分發(fā)揮，有助于對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)實施合理化的培養(yǎng)[3]。

三、搭建虛擬現(xiàn)實空間開展英語聽寫訓(xùn)練

在英語教學(xué)中結(jié)合線上線下混合教學(xué)的組織實施，教師在教學(xué)中可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實空間，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，對學(xué)生實施英語聽力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生聽力中獲取的關(guān)鍵信息迅速轉(zhuǎn)化為自己的語言，在記錄本上記錄下來，形成簡短的轉(zhuǎn)述文章，提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力、英語聽力和寫作能力。

如教師在教學(xué)實踐中可以構(gòu)建與Interview scene主題相關(guān)的虛擬現(xiàn)實空間，在虛擬現(xiàn)實空間中向?qū)W生展示與Interview scene方面的英語信息，然后讓學(xué)生結(jié)合虛擬空間中展示的面試場景，對面試官的問題進(jìn)行記錄，并假設(shè)自己是虛擬場景中的應(yīng)聘者，完成對自己發(fā)言稿的撰寫[4]。如此就能在虛擬現(xiàn)實空間中實現(xiàn)線上聽力教學(xué)和線下寫作訓(xùn)練的融合，學(xué)生對Interview scene英語知識的理解和應(yīng)用能力也會有所增強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

結(jié)語：

綜上所述，在全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，基于新時期英語課程教學(xué)模式的變化以及信息技術(shù)廣泛應(yīng)用對高校英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，教師要選取合適的切入點對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建全新的英語教學(xué)組織模式，確保在混合課程教學(xué)模式的支撐下能對學(xué)生實施高效化的英語訓(xùn)練，重點強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流能力，實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珺.基于微信平臺的混合英語教學(xué)模式的評價體系研究[J].花炮科技與市場，2020（03）：143-144.

[2]王珊，鄺博文.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課混合學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計研究——基于TOPSIS方法的教學(xué)方案設(shè)計的驗證分析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2020（07）：132-135.

[3]宋國萍.基于混合教學(xué)模式的高職英語教學(xué)實踐探究[J].海外英語，2020（14）：251-252.

[4]湯曉芳.基于CNKI的大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)可視化研究分析[J].英語廣場，2020（20）：119-122.

作者簡介：

宋瑋（1982—），女，回族，河南省漯河市人，副教授，單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，研究方向是語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)法。