宋麗娟

【摘? ?要】詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生要想學(xué)好英語，只有掌握了足夠的詞匯量，并能準(zhǔn)確運用詞匯，才能實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的提升。因此，初中英語教師在組織教學(xué)活動的過程中，就要采取多種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識的熱情。本文針對初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的具體策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯;教學(xué)

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0174-02

【Abstract】Vocabulary is an important part of junior high school English teaching， but also the most basic part. If students want to learn English well， only by mastering enough vocabulary and being able to use vocabulary accurately and to achieve the improvement of English learning performance.Therefore， in the process of organizing teaching activities， junior high school English teachers should adopt a variety of effective teaching methods to stimulate students' enthusiasm for learning English vocabulary knowledge. This paper studies the specific strategies of vocabulary teaching in junior high school English teaching.

【Keywords】Junior English; Vocabulary; Teaching

一、減少對詞匯漢語意思的關(guān)注

以往，初中英語教師在組織詞匯教學(xué)活動的過程中，都會先將詞匯的漢語意思告訴學(xué)生，接著，引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的書寫方法和拼讀方法，這種方式雖然能幫助初中生記憶大量單詞，但是非常不利于初中生英語語感的形成。一方面，漢語的先入為主使學(xué)生以漢語方式進行了記憶，使單詞記憶漢語化，無形中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞先要進行“漢譯英”，英語運用不能自然生成;另一方面，長此以往，學(xué)生形成了漢語模式的記憶法，對于學(xué)習(xí)英語單詞與詞匯是不利的，學(xué)生無法建立英語學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自己的語感，在實際運用中靈活度不夠，影響深入學(xué)習(xí)更多的英語知識。實際教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生記住詞匯的意思，還要使學(xué)生對詞匯的性質(zhì)以及具體的應(yīng)用方法有更加深刻的認(rèn)識。因此，學(xué)生在面對需要學(xué)習(xí)的英語詞匯的時候，只有產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，對詞匯的認(rèn)識才能更加深入，進而達到積累詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法相關(guān)知識

在學(xué)生有了一定的單詞儲備之后，之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜、長度較長的單詞，導(dǎo)致學(xué)生在記憶的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生畏難心理，久而久之，學(xué)生就會對單詞知識的學(xué)習(xí)感到恐懼，進而給學(xué)生正常的英語學(xué)習(xí)帶來十分不利的影響。事實上，學(xué)生在記憶長單詞的過程中，有很多方法可循，其中，通過構(gòu)詞法記憶單詞就是最常用的一種方法。

例如：教師在教學(xué)This is my sister一課知識的過程中，就涉及了father，mother，Parent，grandfather，grandmother，grandparent等單詞，表面上這些單詞結(jié)構(gòu)相似，記憶的時候非常容易混淆，但是仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，這些單詞有其內(nèi)在的規(guī)律，father，mother，parent三個單詞主要指自己的父母，而涉及祖父母外祖父母的時候，則在father，mother，parent三個詞前面都加上了grand這個詞，如此一來，就有效降低了學(xué)生記憶單詞的難度，借助構(gòu)詞法，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)單詞知識

以往，教師單純采用課堂講解的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞知識，由于教學(xué)方式相對單一，很多學(xué)生都不感興趣，針對這種情況，教師就要主動創(chuàng)新教學(xué)方法，研究顯示，讓學(xué)生在實踐活動中記憶單詞知識具有非常好的效果。教師在正式的課堂教學(xué)之外，可以通過為學(xué)生布置實踐任務(wù)的方式有效拓寬課堂教學(xué)的范圍，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如：教師在教學(xué)Can you play the guitar一課知識的過程中，由于本課涉及了很多與樂器有關(guān)的詞匯，在完成正課的教學(xué)之后，教師就可以在課下為學(xué)生布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生到生活中去找一找現(xiàn)實生活中還經(jīng)常見到哪些樂器是教材中沒有的，讓學(xué)生通過上網(wǎng)的方式找一找這些樂器用英文該如何稱呼，對于這樣的作業(yè)布置方式，學(xué)生都感到十分新鮮，熱情高漲。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)單詞知識，一方面能豐富學(xué)生的詞匯量，一方面教學(xué)方法的改變能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到英語詞匯知識的學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，進而主動學(xué)習(xí)英語詞匯知識。

四、吸引學(xué)生在模擬語境中學(xué)習(xí)單詞知識

根據(jù)學(xué)生的英語水平，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計英語教學(xué)情境，讓原本靜態(tài)的英語詞匯在一定的語境中得以動態(tài)的呈現(xiàn)，這也是英語實踐的一種形式。讓學(xué)生在模擬的真實語境中了解、體會單詞意義、詞語搭配以及詞語的用法。而教師則在教學(xué)過程中對一些高頻詞匯進行反復(fù)使用，在一定的英語語境學(xué)習(xí)中，使學(xué)生順利掌握單詞的意思，并在實踐對話中學(xué)會單詞的使用。那么，在日常教學(xué)中高頻出現(xiàn)的一些諸如打電話、問路、購物、看病等詞匯運用語境，教師可以結(jié)合具體的單詞，模擬營造真實的情景，讓學(xué)生能聽又能說，極大提高參與對話和實練的積極性。教師也需要在創(chuàng)設(shè)語境中做好各種準(zhǔn)備，讓整個對話練習(xí)中頻繁出現(xiàn)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的單詞，使學(xué)生對這一單詞的理解、掌握、記憶、運用更為熟練。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)不僅是基礎(chǔ)問題，也是重點和難點問題，在實際組織教學(xué)活動的過程中，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難有更加深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的英語詞匯知識學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊 菲）