丁仁軍

摘? 要：作為一名初中教師，我們在學(xué)習(xí)歷史過程中，不要只是為了提升我們的歷史成績而一味的進行死記硬背，更應(yīng)當安排時間進行自主探究學(xué)習(xí)活動，我們通過不斷的研究與分析，提高自身以歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，關(guān)于怎樣有效的提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)功能，這篇文章從應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)實踐機會、設(shè)置教學(xué)情境三個方面提出了如何提升初中歷史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí);探究方法

現(xiàn)今大部分初中歷史教師以及同學(xué)在認知上都存在著偏差，大家都不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，只是停留在如何將知識內(nèi)容記憶牢固、怎樣掌握解題方法與技巧等功利性的問題，這種教學(xué)方式對學(xué)生的全面發(fā)展不利，所以，歷史教師怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路以及方法，讓同學(xué)們形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力是現(xiàn)今時代大家最關(guān)注的重點問題。

一、引導(dǎo)教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀中思索的能力

初中歷史教師在教學(xué)過程中，需要精心設(shè)計課堂的提問，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，使用引導(dǎo)方式教學(xué)。使用這種教學(xué)方式，同學(xué)們認真仔細觀察、進行分析、提出相關(guān)問題的能力肯定會提高。因此，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容、形成優(yōu)良的思維素養(yǎng)過程中，歷史課本起著至關(guān)重要作用，教師為了使得學(xué)生可以深入理解知識內(nèi)容，應(yīng)用了在閱讀課本中學(xué)會產(chǎn)生“質(zhì)疑”，并且培養(yǎng)在閱讀過程中思索的能力。

例如，教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，同學(xué)們知道“鴉片具有毒性帶來的危害很大，中國人民需要禁煙的號召很高”根據(jù)這個事實，人們對“禁煙運動卻不停止”深深的感到質(zhì)疑。因此，教師可以精巧的引導(dǎo)，我們從多個不同的角度進行分析：首先，教師提問同學(xué)們：“什么人群吸鴉片的需求量最多？”同學(xué)們認真思考回答：“是政府部門的官員。”其次，教師在接著提問：“不吸鴉片的政府官員是不是支持禁煙運動呢？”同學(xué)們回答：“政府部門接受了英國鴉片商人的賄賂，所以官員的態(tài)度很難說清楚?！本o接著教師又提問：“英國商人除了給予政府部分好處，他們還做了一些什么呢？”同學(xué)們回答到：“販私武裝。”最后教師又提問：“為什么英國商人十分囂張跋扈？”同學(xué)們回答到：“英國政府部門支持英國商人販運活動的行動，并且當時清代政府官員腐敗現(xiàn)象十分嚴重，導(dǎo)致了禁煙運動不能夠很好的實行，英國商人的任意妄為。”通過教師不斷引導(dǎo)的教學(xué)方式授課，讓同學(xué)們逐步熟悉并了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景與背后真相，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造實踐機會，引發(fā)不斷的探究和創(chuàng)造

初中歷史的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，所以，初中學(xué)生應(yīng)當學(xué)會在實際生活中運用所學(xué)到的歷史知識解決現(xiàn)實問題。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生們實踐的機會，教師需要合理的組織同學(xué)們進行一些實際動手操作活動，讓同學(xué)們在真實的體驗中提升自身的綜合素質(zhì)。

例如，教師在講解《原始的農(nóng)耕生活》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師對學(xué)生劃分為兩個小組，一組設(shè)計半坡人的房屋模型，另一組設(shè)計河姆渡人的房屋模型，并且總結(jié)這兩種房屋模型的設(shè)計思維與特征。這種教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們能夠一步步的找到“所生活地方的自然和天氣可以決定房屋的特征以及作用”這個真實的因素。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們所學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識內(nèi)容，還有在實踐過程中產(chǎn)生的看法以論文的方式寫下來，教師對學(xué)生們的寫作進行指導(dǎo)。只有這樣，同學(xué)們的語言表達能力與實踐能力都可以得到很好的鍛煉，與此同時，也提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)了同學(xué)們探索和創(chuàng)造能力。

三、教師指導(dǎo)教學(xué)，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史教師需要不斷發(fā)揚中華民族民主教學(xué)的精神，營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生們的思維，學(xué)生們積極主動參與學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己對問題的個人見解大膽地表達，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師引入了法國的凡爾賽宮和中國的圓明園進行做比較，在當時的朝代，為什么圓明園成為了一片廢墟，而凡爾賽宮卻完好無損保留到現(xiàn)今呢？并且凡爾賽宮當時還是法國人民的驕傲。針對這一問題教師讓學(xué)生們產(chǎn)生疑惑，學(xué)生們更是對圓明園為什么被毀壞、在什么時候毀壞的、被誰焚毀的產(chǎn)生了很強烈的探索求知欲望，與此同時還提升了同學(xué)們的愛國主義情懷。

總而言之，初中歷史教師應(yīng)當盡快的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認識到培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。教師在教學(xué)過程中，可以應(yīng)用有趣的言語、生動形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生熱愛歷史的情懷，指導(dǎo)同學(xué)們積極且主動的進行探索與研究，深層次的理解歷史人物與故事，使得自身的各方面能力都能得到提升，從而提高學(xué)生們綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]曹萍.歷史教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2018（11）：34.