周陽旭

摘? 要：隨著我國教育體系的不斷改革，當(dāng)下教育更注重學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，素質(zhì)教育對學(xué)生們十分重要，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)以及約束學(xué)生們的行為品質(zhì)成為了當(dāng)下教育的重要內(nèi)容。對于我國高中教育而言，處在這個階段的學(xué)生已經(jīng)接近成年，他們已經(jīng)初步具備了自我約束和管理的能力，因此，教師應(yīng)該重視高中的班級管理工作，引入柔性管理辦法，滿足現(xiàn)代高中生的發(fā)展需求，提升班級管理水平，給高中生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文針對高中生的實際特點進行分析，探討柔性管理在高中班級管理中的實際應(yīng)用，促進高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高中生;班級管理;運用

引言：

班級是學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)與生活場所，尤其是高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力繁重，每天大部分的時間都是在班級內(nèi)，為了促使學(xué)生們的全面發(fā)展，為高中生營造良好的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該不斷提升班級管理水平。柔性管理策略符合當(dāng)代高中生的特點，對加強高中班級管理水平能夠起到良好的效果。為此，班主任不斷研究柔性管理的具體實施辦法，加強班級管理效果，為學(xué)生們營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)出以人為本的管理理念，同時組建一支得力的班干部團隊，促進班級管理水平的提升。

一、當(dāng)代高中生的特點

目前，高中階段是學(xué)生們非常重要的時期，這個階段不但是學(xué)生們?nèi)松?dāng)中重要的轉(zhuǎn)折點，同時也是樹立人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。結(jié)合他們的年齡特點來看，正值青春時期的高中生具有以下特點。

（一）具有較強的自立意識。高中生們已經(jīng)初步具備了成年人的一些特征，這個階段他們體現(xiàn)出了較強的自立意識，更注重追求自由和獨立，愿意自己做主一些事情，對父母的叮囑和關(guān)心表現(xiàn)出強烈的反叛，極度渴望擺脫老師和家長的依賴，愿意展現(xiàn)自我的個性，同時具有強烈的表現(xiàn)欲和參與感。

（二）具備強烈的競爭意識。高中階段的學(xué)生們還具備強烈的競爭欲望，愿意對事情發(fā)表自己獨特的看法，對任何事都具有不服輸?shù)膭蓬^，具有強烈的進取心和上進心。并且愿意在公平的基礎(chǔ)上進行競爭，在做任何事情上都愿意彰顯自身的價值，表現(xiàn)出較強的好勝心理，但是對于挫折缺乏承受能力。

（三）具備堅定的意志力。高中生們愿意參與挑戰(zhàn)，在處事上具備一定的自制力和果斷性，可以基本控制自己的一言一行，具備較強的意志力和克服困難的精神，但是也會表現(xiàn)出脆弱的一面，容易出現(xiàn)沖動的行為和較大的情緒波動。

為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中生的這些特點，充分融入柔性管理理念，合理地開展班級管理工作，提高學(xué)生們的主體意識，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在需求，促進學(xué)生們的健康發(fā)展。

二、柔性管理

柔性管理理念的提出是基于人類心理和行為規(guī)律為基礎(chǔ)，通過非強制性的辦法在人們的心中形成一種潛在的能力，讓人們認可并愿意做出改變。隨著柔性管理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促使班級管理工作水平實現(xiàn)了較大的提升。柔性管理相比于剛性管理來說，更具備人性化的特點，剛性管理強調(diào)的是服從與遵守，本著規(guī)章制度的原則，提出明令禁止的要求;而柔性管理更注重的是引導(dǎo)作用，采取非強制性的辦法，促使人們形成自制力。對于高中生的年齡特點來說，顯然柔性管理更符合當(dāng)代高中生叛逆的特點，通過柔性班級管理可以有效杜絕學(xué)生們的不滿和抵觸，激發(fā)學(xué)生們的潛在意識，從而養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣。

三、柔性管理在高中班級管理的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建良好的柔性管理氛圍

良好的班級文化是班級管理工作的基礎(chǔ)，為了構(gòu)建良好的班級文化，首先應(yīng)該從班級氛圍做起，建立完整的班級柔性管理體系，包括良好的班級語言和行為習(xí)慣、制定人性化的管理制度、營造和諧與公平的班級風(fēng)氣。良好的觀念不但能夠改變個人，還能夠改變班集體，因此，通過創(chuàng)造良好的柔性管理氛圍，可以提升班級文化，為學(xué)生們的思想做出表率作用。

（二）培養(yǎng)一支得力的班干部團隊

在高中班級柔性管理工作中，教師應(yīng)該科學(xué)地選取班干部，不但能建立教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，同時也要充分發(fā)揮榜樣作用。良好的班干部隊伍可以大大減輕教師的負擔(dān)，同時也能夠起到良好的表率作用，引導(dǎo)學(xué)生們爭相朝著更好的目標努力。為此，班主任在班干部選拔時要充分發(fā)揮民主的特點，由學(xué)生推薦、教師提名和學(xué)生投票選舉的方式共同決定，選擇學(xué)生們信服的班干部。教師還應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)放權(quán)，充分信任學(xué)生們，讓學(xué)生們大膽開展工作，教師作為班干部堅強的后盾，適時地加以指正和幫助。

（三）以人為本的柔性管理策略

對于高中班級管理來說，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的管理理念，僅僅圍繞學(xué)生們開展管理工作，充分了解每一個學(xué)生的心理特點，尊重和理解學(xué)生，給予他們更多的關(guān)懷，并為學(xué)生們營造更多的個性發(fā)展空間，充分信任每一個學(xué)生，引導(dǎo)他們開展自我評價和自我激勵，挖掘自身的價值，并且鼓勵學(xué)生們控制自己的一言一行，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中班級管理中，采用柔性管理更適合高中生的年齡特點，在實際管理工作中能夠起到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮柔性管理的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生們的年齡特點，積極開展良好的柔性管理，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭其緒 . 柔性管理[M].東營：石油大學(xué)出版社，2016.

[2]徐澍，劉浩，注釋 . 老子[M].合肥：安徽人民出版社，2010.