袁偉

摘 要：班級管理工作是班主任工作的首要內容，對于班主任來說，管理好班級將有利于各科教師開展教學工作，學生的學習氛圍濃厚、各位任課老師也樂于班級的教學工作，整個班級的班風班貌都是積極向上的，這跟班主任對班級的管理模式有著很大的關系。就目前的教育形勢來看，小學階段的班級如何管理已經成為教育者們研究的重點，這一問題備受廣大教育者的關注，小學班主任往往也是一線工作教師，在平時的學校學習和學校生活中，和學生接觸得最多，因此作為班主任必須要提高自己各方面的修養(yǎng)，這樣才有利于開展各項與班主任有關的工作。

關鍵詞：班主任;學生;和諧關系

一個班級的班風、學風是否純正，跟班主任的班級管理工作有著很大的關系，因此班主任對于一個班級來說非常重要，可以說他是一個班級的核心人物，班主任在一個班級內部扮演著很重要的角色，一個班級好或不好與班主任也是有著直接關系的，然而班主任工作的開展與學生息息相關，讓學生愿意聽班主任的話，喜愛他們的班主任，但是教師真正要搭建和學生的和諧關系，需要一些巧妙的教育藝術，下面我們針對師生關系構建方式展示探討。

一、充分了解小學生的心理發(fā)展特點

班主任要構建與學生之間的良好關系，就要了解自己的學生，了解學生是班主任開展工作的首要步驟，這里我們要先了解小學生的心理發(fā)展特點。小學生在正式進入小學之前，已經對身邊的事物有了初步的認識，也有了最基本的自我判斷能力，在這個階段中教師要抓住學生的特點對他們進行輔助教育，幫他們樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)其學習能力，教師的責任就顯得很重大。平時除了對學生灌注相關的思想之外，教師還要對學生的行為進行輔助，小學生更習慣于聽從教師的建議，教師要是拋出一個有趣的問題并且激勵學生去探索，那么學生更愿意拿出精力主動學習，教師可以借助小學生的這些特點，激發(fā)他們的學習興趣，同時再用上一些巧妙的方法吸引學生的注意力，從而讓學生喜歡上老師的教學方法，學生能喜歡一位老師，自然更愿意聽取該老師的意見和建議。抓住小學生的心理發(fā)展特點，也是構建良好師生關系的一個巧妙辦法[1]。

二、注重和學生的平等溝通

某一次課間，優(yōu)生和學困生因發(fā)生矛盾而被叫來辦公室，班主任不分青紅皂白直接對學困生大聲呵斥，對優(yōu)生“加以保護”，這樣的調解是否有效？答案不言而喻，如果錯誤本身不在學困生，那么教師勢必會冤枉好人，也會讓犯錯的人更加囂張。雖然學生的年齡小，但心里也會對老師的偏心表示不服，這樣自然不利于構建和諧的師生關系，教師應該平等和學生進行溝通，教師愿意主動放低身段去聆聽學生內心的想法，會看到屬于學生全新的一面，這樣的方式其實也更能贏得學生的尊重，不以身份去壓低學生，平等溝通、平等相處，讓師生雙方都感覺輕松。學生之間產生問題，不僅需要教師和學生溝通，教師還要盡力協(xié)調兩位學生之間的關系，扮演好溝通者這個角色。注重跟學生的平等溝通，其實更能彰顯教師的教育能力，也能讓學生真正信服教師。

三、及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時指出其缺點

有一位教育家曾經說過：“任何一位學生都有屬于他們自己的優(yōu)點”，班主任要多長一雙“眼睛”，多去了解自己的學生，多去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且給予及時的肯定和鼓勵，讓學生愛上老師的夸獎，時間久了學生會以自己的特長為榮，做任何事情都會多去思考、衡量，爭取發(fā)揮出最佳水平，慢慢地會形成固定的能力，也會讓學生徹底地愛上班主任，愿意主動聆聽班主任的教育而不是被迫地接受現(xiàn)狀、被迫地做出改變。通過這樣的工作方式，不斷地去挖掘學生的優(yōu)點，讓學困生越來越少，優(yōu)等生越來越多。班主任不僅要注重提升學生的成績，更要開發(fā)學生的潛能，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點助推學生不斷進步。對于某些學生來說優(yōu)點是自帶的特質，但他們在成長的過程中也難免存在一定的問題，在學校生活中，教師除了要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對其存在的問題也應該及時指正，并且跟學生說明錯誤的原因，讓學生真正認識到自己的錯誤，了解問題的嚴重性，并且不再犯相同的錯誤，才能真正達到教育的效果。除了糾錯，在管理學生方面做到松緊有度也是一位班主任教育魅力之所在。對于學生的優(yōu)點給出肯定的想法，對于學生的錯誤及時指正，這條教育規(guī)律不僅適用于班主任的教學，也適合任何學科教師的教學[2]。

四、結束語

小學階段的學習對于學生來說具有深遠的意義，在小學階段所形成的習慣和意識形態(tài)會影響人的一生，因此在學校的學習和生活中，學生的引路人——小學班主任的角色非常重要，他們的教育水平會直接影響學生，換言之，班主任的教育水平高，學生會受到更加積極的影響。但是小學班主任日常管理工作比較繁雜，教師要想真正把管理工作落實到位還是有一定難度的，因此我們的教師就需要不斷提升自己，努力創(chuàng)建優(yōu)秀的班級，這其中師生關系是班級管理的基礎，師生關系和諧，班級氛圍自然良好，作為班級的管理者絕對不可以忽視這一環(huán)節(jié)，從多維度去研究師生關系的改善辦法，將更加利于班主任的班級管理工作，小學班主任作為一線教師具有重大的責任，在實際的班級管理工作中，運用好以上的方法，班主任將能更好地開展自己的工作。

參考文獻：

[1]石代新.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建分析[J].教育界，2016（22）：37.

[2]袁紅晶.淺議小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].課程教育研究，2015（7）.