馬春敏

摘? 要：目前我國信息技術(shù)正在高速發(fā)展，教育教學也應該滿足社會的需求。所以在教學過程中，教師應及時利用新型教學方式以及理念進行教學。微課模式正逐漸被接受，如何將微課運用于初中語文教學課堂，是教師急需要解決的問題。本文就微課在初中語文課堂的高效運用，進行了相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：微課模式;初中語文;高效教學

在進行初中語文課堂教學時，可以借助現(xiàn)代化的教學手段來輔助課堂教學，微課方式無疑是其中最高效的教學手段。在運用微課教學時，教師首先應該借助微課鼓勵學生進行課前預習，幫助學生樹立相關(guān)的語文文章框架，幫助教師了解學生的學習情況;其次，在教學之時，教師還可以結(jié)合文章內(nèi)容，對知識點進行精講，借助微課加強師生之間的交流，提高學生的理解能力;最后，教師還可以設置課下學習任務，鞏固學生的成果。本文就以上內(nèi)容進行了探討。

一、課前整合知識，學生進行預習，了解大致框架

在進行教學的過程中，有效利用微課，可以使學生在課前將相關(guān)的語文知識加以理解。教師也能通過學生的預習情況，及時了解學生的學習能力。同時結(jié)合微課，教師對相關(guān)的語文知識進行整合，了解相應的文章框架，可以有效節(jié)約教學時間。在展示課件時，教師還可以培養(yǎng)學生的文化認同感，提高學生學習素養(yǎng)。

以《太空一日》的教學為例，教師可以用多媒體結(jié)合微課展示太空的具體視頻，以便學生進行理解。同時還可以綜合相應的知識，鼓勵學生進行課前的預習，同時還可以進行相關(guān)的問題思考：“太空上的一日是怎樣度過的？”讓學生充分感受文章的內(nèi)容。同時教師還可以進行古今科技的對比，培養(yǎng)學生的自豪感，由此來激發(fā)學生強烈的學習積極性。通過結(jié)合微課進行課前的預習教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，而且豐富了課堂教學的內(nèi)容，學生也能“逾越”教材學習到更多知識，從而有助于提高學生的課堂學習效率。同時教師還可以及時讓學生反饋預習信息，教師借助微課及時掌握學生情況，節(jié)約教學時間，提高教學效率。

二、課中進行精講，感受文章內(nèi)容，提高理解能力

利用微課將文章中的重點知識，進行講解，同時將文章內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生面前，鼓勵學生進行記憶和理解，教師還可以還可以利用微課結(jié)合教學內(nèi)容，直觀的分析人物形象，便于學生理解和記憶。同時在課上使用微課教學，學生如果有疑問可以在第一時間進行反饋，教師根據(jù)學生的情況進行精講，感受文章內(nèi)容，提高理解能力。

以《木蘭詩》這篇文章的閱讀為例，它屬于樂府民歌題材，距離當代較遠，理解有一定困難。教師可以結(jié)合微課對教學內(nèi)容重點進行講述，來引領(lǐng)學生進一步了解內(nèi)涵。教師向?qū)W生提出問題：“結(jié)合文本回答，木蘭從軍的原因是什么？”教師可以結(jié)合微課展示相關(guān)的片段，學生進行總結(jié)。教師繼續(xù)追問：“那木蘭能不能不去呢？”學生提出自己的看法，教師結(jié)合微課將文章內(nèi)容進行展示，如“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，說明家中并沒有男丁;而“軍書十二卷，卷卷有爺名”所以可以看出木蘭必須要去。通過微課教學模式，是文章內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生面前。隨后教師還可以結(jié)合課件，提出有深度的問題：“木蘭的品質(zhì)可貴在哪里？”教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，對學生的思路進行拓展，分別從“忠”“勇”“公”“孝”“智”五個方面進行講述。同時學生若有不了解的知識，可以結(jié)合微課，點擊舉手，教師對相關(guān)的知識點進行精講細講，使學生感受文章內(nèi)容，提高理解能力。

三、課下設置任務，及時進行鞏固，培養(yǎng)學習信心

以往的語文教學，課后作業(yè)的布置不能滿足學生的主體需要，同時由于教師個人精力有限，未能及時對學生進行監(jiān)督。而新時期微課教學，教師可以設置相應的課下任務，根據(jù)學生的反饋情況，進行教學方式的改進，鞏固學生的學習成果，并幫助學生進行學習信心的建立，加強師生之間的課下聯(lián)系，提高教學效率。

以《十一月四日風雨大作》為例，教師可以借助微課布置相應的教學任務，比如在課下對詩詞進行默寫和背誦。同時，對這首詩詞進行翻譯，并找出相關(guān)的千古名句，讓學生借助微課軟件在后臺進行提交。教師及時查閱學生的學習情況以及相關(guān)的課業(yè)完成情況，提高學生的學習效率，鞏固學生的學習成果。此外還可以鍛煉學生使用微課的技能，讓學生以教師的課件為例，進行相應的課件制作，及時將自己的作品進行反饋，不斷提高學生的綜合學習能力。同時教師還可以進行相關(guān)的評價，培養(yǎng)學生的競爭精神。學生將相關(guān)的知識重點在3到5分鐘之內(nèi)進行直觀展示，培養(yǎng)學生的學習能力。借助微課教學模式，提高學生語文學習的素養(yǎng)，進一步提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的學習信心。

綜上所述，結(jié)合微課進行教學，不僅可以節(jié)約教師的教學時間，還能有效提高學生對知識的理解，同時增強學生與教師之間的交流，便于教師準確把握學生的情況;同時在教學時還可以設置滿足學生需求的課業(yè)，鞏固學生學習成果。通過三段式微課教學法，構(gòu)建高效的語文教學課堂，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]鄒麗敏.初中語文課堂教學中微課的有效運用分析[J].課外語文，2017（13）：171.