韓曉娟

摘? 要：社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)了人們物質(zhì)生活的極大豐富，促使人們的視野轉(zhuǎn)移到關(guān)注精神生活的提升上。小學(xué)階段是培育學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人價(jià)值的確立具有積極的指引作用，而語(yǔ)文作文人文性的一門(mén)學(xué)科，蘊(yùn)含豐富的人文教育價(jià)值，亟待小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的情感教育價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略;有效滲透

語(yǔ)文是全部學(xué)科的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展。小學(xué)中段學(xué)生面臨著身心發(fā)展的巨變，易受到外界文化、信息的影響，需要教師從情感角度給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極的改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的內(nèi)在情感培育的教學(xué)狀況，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。在此，本文簡(jiǎn)要闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的有效策略。

一、立足語(yǔ)文教材，深入挖掘情感因素

在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)通常切合學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展，且蘊(yùn)含著深厚的思想情感教材，是教師精準(zhǔn)把握學(xué)生階段學(xué)情的依據(jù)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，忽視對(duì)學(xué)生主體情感發(fā)展的培育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展形成阻礙。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感教育滲透，為小學(xué)中段學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度做方向指引。在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)在情感，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究文章的深刻內(nèi)涵了解中華的傳統(tǒng)美德和人生道德，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》這則文言文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討文言故事體現(xiàn)的深刻含義和對(duì)自身的啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“勤奮學(xué)習(xí)”這一傳統(tǒng)美德。為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中升華情感教育，教師可以結(jié)合問(wèn)題情境開(kāi)拓學(xué)生的思維，促使學(xué)生自發(fā)的探索文章的內(nèi)涵情感，如老師引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的文章發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含相近哲理的文章，通過(guò)相近主題的探究，強(qiáng)化傳統(tǒng)美德對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)美德為情感發(fā)展的指引，樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀(guān)念。

二、構(gòu)建語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且還有利于通過(guò)生活化的情境再現(xiàn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加貼合學(xué)生的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更加高效的促進(jìn)情感教育的實(shí)施。小學(xué)中段學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)變時(shí)期，有效的情感教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有正確的方向指引作用。鑒于此，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)生活化的語(yǔ)文情境教學(xué)深化學(xué)生的情感認(rèn)知，促使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的內(nèi)在情感。通過(guò)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際引發(fā)內(nèi)心的情感共鳴。

例如，在老師教授《我們家的男子漢》一課知識(shí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活中的情境進(jìn)行體會(huì)，如老師可以結(jié)合問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論什么是男子漢，比如對(duì)于獨(dú)立、勇敢的認(rèn)識(shí)與在生活中的實(shí)際體現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化文章理解的基礎(chǔ)上為自身的行為規(guī)范樹(shù)立前進(jìn)的方向。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，又激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的想象，積累正確的情感價(jià)值導(dǎo)向。

三、拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透多樣情感教育

隨著新課改革的深入推進(jìn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式的多元化，語(yǔ)文教師在教學(xué)中更加注重使用探究性、啟發(fā)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和情感發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)中割裂學(xué)生整體性的教學(xué)模式區(qū)別開(kāi)來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深化情感教育，不僅需要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生積累情感學(xué)習(xí)的知識(shí)，更要結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行消化和吸收。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以適當(dāng)融入語(yǔ)文主題性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和運(yùn)用，并深入理解主題的意義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中情感教學(xué)的滲透。

例如，在“習(xí)作：我的動(dòng)物朋友們”學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行寫(xiě)作，如老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察喜愛(ài)的動(dòng)物，并自主拍攝照片和視頻進(jìn)行展示和介紹，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和寫(xiě)作給予學(xué)生情感表達(dá)的空間，拓展學(xué)生的認(rèn)知和培育學(xué)生的愛(ài)心。

綜上所述，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行情感教育的滲透，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的情感因素，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生融匯貫通。有效的滲透情感教育，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活的運(yùn)用多元的教學(xué)形式，潛移默化地影響學(xué)生的情感和認(rèn)知發(fā)展。

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