陳會琴
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)出形式各樣的情境,已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要方式。情境教育有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望,激發(fā)頭腦思維能力和探究意識。尤其在小學(xué)階段,面對學(xué)生注意力不集中的情況,通過創(chuàng)設(shè)情境可以引起學(xué)生注意,實現(xiàn)情感滲透。因此,以小學(xué)語文教學(xué)為例,結(jié)合情境教育的教學(xué)價值分析探討具體運用策略。
關(guān)鍵詞:情境教育;小學(xué)語文;策略
語文是小學(xué)學(xué)科體系的重要組成部分,也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的有效性直接影響信息獲取、語言文字的運用、審美體驗的獲得以及思維發(fā)展等。因此,在實際教學(xué)中,教師需要采取合理的教學(xué)措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,喚醒情感因素。但當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué),仍然存在著許多問題,像教學(xué)模式單一、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)氛圍沉悶等,導(dǎo)致學(xué)生主體性被忽略,學(xué)習(xí)興趣不高。由于忽略了對學(xué)生思維的啟發(fā)以及情感的感染,致使學(xué)生無法獲得審美體驗,不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,探討情境教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的教學(xué)價值。
一、情境教育在語文教學(xué)中的作用
其一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久是提高語文學(xué)習(xí)能力的有效前提。在實際教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)動畫、音樂、角色扮演等情境,可以有效豐富教學(xué)活動,刺激多重感官感受,開拓思維,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動思考的習(xí)慣。
其二,促進學(xué)生情感體驗。注重學(xué)生情感體驗是小學(xué)語文教學(xué)要求之一,也是閱讀的主要特點。語文文本中大都蘊含著豐富的情感色彩,能夠有效引發(fā)學(xué)生情感共鳴。情境教學(xué)法的運用一方面可以加強學(xué)生對閱讀教材的理解,另一方面通過營造真實的課堂氛圍,能提升學(xué)生感悟能力,陶冶情操。
二、小學(xué)語文情境教學(xué)中存在的問題
其一,時機把握不到位。在新課標(biāo)改革的趨勢下,教師開始注重教學(xué)改革,但只是一味強調(diào)課堂的熱鬧程度,忽視了情境創(chuàng)設(shè)時機的把握,沒有給學(xué)生留下思考的空間和時間,導(dǎo)致學(xué)生并沒有學(xué)到實際內(nèi)容。
其二,多媒體使用太過頻繁。當(dāng)下多媒體成為情境創(chuàng)設(shè)的主要載體,其集圖片、音樂、視頻等元素為一體的功能受到了師生極大的喜愛。但課堂使用頻率太過頻繁,似乎是為了情境而情境,弱化了學(xué)生想象力的發(fā)展。
其三,忽視了語言的效用。強烈的氛圍刺激雖然能夠讓學(xué)生真切感受到教學(xué)內(nèi)容,但學(xué)生在感悟與理解過程中經(jīng)常會出現(xiàn)圖片或視頻的播放,此時會打斷學(xué)生對語言的把握,減弱語言魅力。
三、情境教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境,提高學(xué)習(xí)認知
生活是學(xué)習(xí)的大熔爐,蘊含著豐富化、多樣化的學(xué)科知識。小學(xué)生已經(jīng)積累了一定生活經(jīng)驗,能夠感知生活中的相關(guān)知識。因此,在語文情境教育中,教師可以從生活角度入手,根據(jù)學(xué)生年齡特點,把握已掌握的知識和現(xiàn)有生活經(jīng)驗,有針對性地創(chuàng)設(shè)生活情境,輔助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。以《貓》教學(xué)為例,首先讓學(xué)生積極發(fā)言,說一說生活中貓有哪些表現(xiàn),一下子將學(xué)生帶入生活情境中;然后再閱讀課文內(nèi)容,思考與自己在生活中對貓的觀察是否與作者相同。最后利用多媒體展示大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)角色體驗情境,加深文本理解
小學(xué)生天生具有活潑、好動等特點,對新鮮事物具有很強的好奇心,游戲很容易吸引學(xué)生注意力。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)角色體驗情境,加深學(xué)生對文本的理解。以《將相和》教學(xué)為例,首先讓學(xué)生熟讀課文,了解大致內(nèi)容。然后組織學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如、秦王、趙王等角色,創(chuàng)設(shè)角色體驗情境,抓住人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國家利益高于一切、和為貴”的道理,深入理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。這樣一來學(xué)生對不同人物的解讀更加到位,演起來活靈活現(xiàn),栩栩如生,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)有效性。
3.創(chuàng)設(shè)多樣化語言情境,展現(xiàn)語言魅力
語言是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素,任何情境的創(chuàng)設(shè),都離不開語言的組織與應(yīng)用。為了發(fā)揮語言的效用,教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化語言情境,用富有感染力的語言,將學(xué)生帶入真實的情境。以《北京的春節(jié)》一課教學(xué)為例,有文化底蘊的教師可以模仿相聲演員把過年要用的食物、零嘴兒編成一長串菜單式的文字,流利地說下來。又或者采用說相聲的形式,導(dǎo)入北京人過年濃厚氛圍,深深吸引學(xué)生眼球。再或者展示一場模仿秀,引入臘八粥等元素的由來,實現(xiàn)對文本的深入剖析,讓學(xué)生充分體驗到語言文字的魅力。
綜上所述,語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握文字知識的有效途徑。情境教育是一種“情”“境”融合的有效方式,重點在于激發(fā)學(xué)生積極情緒,引發(fā)情感共鳴,獲得審美體驗。因此,作為一名小學(xué)語文教師,要重視情感教育的運用,實現(xiàn)融情于境,情境交融,使學(xué)生在掌握語文知識與技能的同時,加深對文本理解,提高對文本的欣賞能力,強化教學(xué)效果。
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