張云竹

摘 要：概念知識內容在物理知識體系中比較常見，通常語言描述抽象嚴謹，如果教師缺乏對學生進行想象思維激發(fā)，不能為學生創(chuàng)設充分自覺學習體驗的課堂空間，很難有效加強概念問題深化理解，不利于物理知識學習質量和綜合素養(yǎng)的提高。為此展開物理概念教學研究，并提出自覺課堂構建的建議策略。

關鍵詞：自覺;概念;教學

核心素養(yǎng)以及新課程改革逐步深化下的物理課堂教學需要教師為學生提供更加開放的理解體驗空間，促使學生在知識探索中逐步養(yǎng)成自覺性。但是當前仍然有一些物理教師教學理念相對保守，教學過程中往往忽視學生的物理知識現(xiàn)象學習體驗主觀感受。比較注重知識內容挖掘深化，而對學生物理概念性問題的教學策略卻缺乏實踐創(chuàng)新，從而導致課堂教學氛圍枯燥，學生的自覺學習意識逐漸降低。特別是一些學生理解能力本身就不強，如果物理教學課堂缺乏教師的有效引導，就會導致學生很難跟上老師的教學思路，對物理知識深入研究學習產(chǎn)生不利影響。

物理概念具有很強的嚴密性，需要學生具備一定的形象理解思維能力才能加以深化理解。由于一些教師受到應試教學觀念的影響，普遍希望在短期內提高物理教學成績，因此很多教師普遍采用題海戰(zhàn)術，在概念類教學中缺乏學生對知識認知規(guī)律的深入分析，缺乏形象化闡述和概念形成演繹推理教學環(huán)節(jié)的細化處理，長此以往，學生主動學習探究能力就得不到培養(yǎng)激發(fā)，物理知識基礎較弱的學生就會逐漸失去學習興趣。導致物理知識學習難度增大，影響了學習成績的提高。教師在物理教學課堂中要為學生積極創(chuàng)造更多實踐體驗機會，構建自覺性物理概念性教學?？梢允箤W生在不同層面的演繹論證中，促進演繹推理和邏輯能力發(fā)展提高。本文結合教學實踐展開自覺課堂在物理概念教學中的應用研究，并提出以下方面建議策略。

一、活化概念教學方法，激發(fā)學生自覺思考

傳統(tǒng)物理概念教學中教師占據(jù)主體地位，學生處于被動接受的狀態(tài)。教師總是進行重復性講述，學生在課堂上根本沒有主動探究理解和表達質疑的機會，課堂缺乏探究體驗氛圍。導致學生思維受到了限制，學習主動性沒有得到激發(fā)，所以概念問題學習質量難以提高。

為激發(fā)學生的合作學習興趣，促進學生自覺理解問題意識的提高，課堂上教師要加強概念問題的形象化描述，并為學生提供質疑和表達看法的空間，恰當評價和適當鼓勵，進而有效激發(fā)學生自覺理解熱情，提高知識學習效果。物理課堂概念教學的有效開展需要教師科學合理挖掘，創(chuàng)設課本知識內容，增強課堂教學的廣度和深度，促進學生在概念知識理解中增強科學觀念，提升推理驗證能力，進而形成良好自覺的學習習慣。物理課堂概念性教學中針對較為抽象的問題，教師可以靈活機動引領學生通過畫一畫、演一演的探究方法加深理解。同時為降低概念知識學習難度，加深形象化理解，教師組織學生演示并進行實際測量得出正確的數(shù)據(jù)，從而起到加深概念認知，促進自覺學習能力提高的作用。

二、轉變教師角色，體現(xiàn)學生主體

傳統(tǒng)物理概念教學教師習慣于進行無休止的講解或是不知疲倦地重復提問，學生在課堂上根本沒有主動探究和自主表達的機會，學習氛圍死氣沉沉、枯燥無味。學生思維能力發(fā)展受到限制，導致學習自覺性不能得到有效激發(fā)，學生學習技能和綜合素養(yǎng)難以有效發(fā)展。自覺課堂的構建中，教師改變傳統(tǒng)課堂教學角色定位，充分體現(xiàn)學生的主體性，進而為學生提供了自主探究體驗空間，使他們真正感受到知識學習主人的樂趣，不但增強了概念意義理解，也促進了學習技能的提高。

三、構建小組互助模式發(fā)揮學生自覺學習優(yōu)勢

物理課堂教學，教師組織學生進行實效性小組探究活動，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)合作意識，進而形成自覺學習能力。小組互助性概念學習形式改變了以往教師單一講解的形式，為學生提供了主動探索交流的空間，使學生學習主動性更強，課堂學習氛圍更加輕松。教師根據(jù)物理概念知識內容特點采用恰當?shù)膶W習方式，可以有效提高問題的理解認識。教師在組織學生進行小組學習時，要對概念知識內容進行創(chuàng)造性理解研究。選取的小組學習內容要具有一定的實踐操作性，能夠使學生在小組學習中產(chǎn)生濃厚探索興趣和提高知識創(chuàng)新理解能力。

此外，教師在組織學生進行概念知識內容小組學習探索之后，為促進理解深化，還要設計和這個概念內容類似的問題內容，組織學生繼續(xù)進行合作學習，使學生在深入思考討論中，加深辯證性理解，促進綜合能力發(fā)展，促進自覺性學習能力的提高。為激發(fā)學生小組學習的興趣，提高物理概念知識自覺性學習效果，教師在學生小組合作交流中，要放下架子主動參與到學生合作交流中去，對小組學生的探究成果及時進行肯定激勵。只有這樣，學生主動參與物理知識問題的探究欲望才會保持，從而促進學習效果提高。

因此，教師在小組教學活動實施中要做到科學構建、恰當引領并選擇具有合作探究價值的概念內容，并在小組學習中及時跟蹤，把出現(xiàn)的問題進行有效解決，從而真正有利于學生概念知識學習自覺性提高。

總之，在教學實踐中教師只有不斷優(yōu)化概念教學方法，激發(fā)學生自覺思考，同時轉變教師角色，通過體現(xiàn)學生主體構建小組互助模式發(fā)揮學生的自覺學習優(yōu)勢，進而促進自覺課堂在物理概念教學中應用效果的有效提高。

參考文獻：

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