摘 要：初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，政治教學(xué)對于學(xué)生形成正確的價值觀念、提高品德素養(yǎng)起到了重要作用。新課改對初中政治教學(xué)提出了新的要求，如何采取有效的教學(xué)對策來提高政治教學(xué)的質(zhì)量、達(dá)成政治教育的目標(biāo)，儼然已成為初中政治教師面臨的一項重要課題。就生活化思維在初中政治教學(xué)中的運用進(jìn)行了簡單的思考，提出幾點初中政治的生活化教學(xué)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化思維;初中政治教學(xué);運用

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師往往比較偏重理論教學(xué)，學(xué)生基本都是通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)政治知識，這樣的教學(xué)方式不但無法令學(xué)生充分掌握各類知識點，同時也難以發(fā)揮出政治學(xué)科的德育功能。生活化教學(xué)已得到廣大政治教育工作者的廣泛認(rèn)可，基于生活化思維的初中政治教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解理論性較強(qiáng)的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，不斷提高初中政治的教學(xué)效率。

一、引入時事政治內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的政治意識、增強(qiáng)對共產(chǎn)主義的認(rèn)同感是初中政治教學(xué)的一個重要目標(biāo)[1]。因此在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引入一些時事政治的內(nèi)容，并且對時事政治內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生運用生活化的思維來理解這些事件，以此來減少理論知識的學(xué)習(xí)難度。教師在運用生活化思維進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，需要結(jié)合知識點為學(xué)生選擇相應(yīng)的時事政治事件，而且這些事件要為大部分學(xué)生所了解并且是積極向上的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。

比如在教學(xué)“政府的職能”這部分知識點時，很多學(xué)生不能對政府和其他機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)行正確的區(qū)分，于是筆者為學(xué)生引入了汶川大地震事件，講述了我國政府在汶川大地震期間迅速做出反應(yīng)，及時趕往災(zāi)區(qū)開展救援的行動來闡述政府職能，而調(diào)動救災(zāi)人員則體現(xiàn)了政府的管理職能，為災(zāi)區(qū)群眾提供物資和補(bǔ)助以及災(zāi)后重建則體現(xiàn)了政府的服務(wù)職能。汶川大地震這一事件學(xué)生都比較了解，將這一具體事件引入到“政府的職能”的教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地理解知識點，而且也是生活化思維運用于初中政治教學(xué)中的重要體現(xiàn)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，將時事政治引入初中課堂教學(xué)中是一種有效的生活化教學(xué)方式。

二、引入社會熱點人物和事件

各種各樣的社會熱點人物和事件層出不窮，這些社會熱點人物和事件的背后都非常引人深思，從社會熱點中可以剖析出很多與初中政治相關(guān)的內(nèi)容和要素[2]。因此，教師在運用生活化思維來進(jìn)行政治教學(xué)的過程中可以將這些社會熱點人物和事件引入課堂教學(xué)中。政治學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，初中生在學(xué)習(xí)這些知識點的時候難免會感到枯燥乏味，長此以往難免會失去學(xué)習(xí)的動力，因此，初中政治教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造一個充滿趣味性的政治課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。將社會熱點引進(jìn)課堂中則是一種非常有效的途徑，社會熱點事件源于生活，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠運用生活化思維來學(xué)習(xí)政治知識。

三、引入本土化教育資源

學(xué)習(xí)知識的目的是運用知識，用所學(xué)來解決生活中的問題。初中政治教材中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此在生活化的初中政治教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識點引入學(xué)生日常生活中真實的、易于接觸的、并且能夠一一驗證的本土化教學(xué)資源，以此來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在生活化的氛圍中深化對政治知識的理解，促使學(xué)生可以運用生活化的思維來解決生活中的政治問題[3]。教師可以利用本地資源來構(gòu)建一種獨具特色的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化政治教學(xué)效果。

比如在教學(xué)“傳統(tǒng)文化”這部分知識點時，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了本土特有的文化項目和風(fēng)俗習(xí)慣，由于引入這些本土的、學(xué)生生活中常見的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提升，注意力也比較集中，整個課堂氛圍也變得更加活躍。在講解理論知識的時候，筆者結(jié)合本土傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行了提問，鼓勵學(xué)生將自己的看法和見解勇敢地表達(dá)出來。借助本土化的文化內(nèi)容來講述理論知識，學(xué)生能夠更為高效地理解這部分知識點，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，初中政治教師要改變以往純理論的知識性教學(xué)，建立生活化思維，運用生活化的教學(xué)方式來構(gòu)建初中政治課堂。在生活化的政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)理論知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生透過各種各樣的生活現(xiàn)象來理解政治知識，強(qiáng)化知識的掌握程度，在提高政治教學(xué)質(zhì)量的同時不斷提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，為學(xué)生日后的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅梅.生活化思維在初中政治教學(xué)中的運用思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（14）：85-86.

[2]張國普.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式分析[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018（11）：125，127.

[3]高建文.基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2016，10（10）：68-69.

作者簡介：張元邦，就職于青海海東市平安區(qū)第二中學(xué)，中學(xué)高級，校長，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)，教育管理。